高效課堂之我見(jiàn)

摘 要：新課程改革由來(lái)已久，高效課堂呼聲又起波瀾，教師要努力地尋找最有效的高效課堂模式。針對(duì)高效課堂的重要環(huán)節(jié)——導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，從教材、生活、學(xué)生三個(gè)角度，全方位地闡述了如何編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，并從形式、內(nèi)容、方法上予以突破，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；導(dǎo)學(xué)案；編寫(xiě)

在新課標(biāo)的要求下，高效課堂的教育理念以及由此而產(chǎn)生的各種教學(xué)模式已逐漸滲透到更多的教學(xué)領(lǐng)域，但無(wú)論是山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，還是山東昌樂(lè)二中的“271”模式，或是遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式等，課堂上都是以學(xué)生為主體、以探究為核心。這些高效課堂都力求讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用得到很大的提高，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到高效發(fā)展。由此可見(jiàn)，高效課堂一定是高效率和高效益的結(jié)合，而要取得這種效果，就要把好課堂第一關(guān)——導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。

古語(yǔ)云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”高效課堂上老師要完全操控好一堂課，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)就成了課堂教學(xué)實(shí)施前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)注教材

切合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容刪減、合并、重組。學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，而是要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀、熟識(shí)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，緊扣考綱，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。因此，就要合理設(shè)置學(xué)案知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案欄目，如設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“重難點(diǎn)”“學(xué)習(xí)方法”“合作探究”“課堂達(dá)標(biāo)”等欄目，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為基準(zhǔn)，具體落實(shí)各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，但不能僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積，比起學(xué)生一看就能明白的內(nèi)容，告訴學(xué)生一些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的，但是做題時(shí)又會(huì)遇到的相關(guān)知識(shí)，會(huì)更有意義些。

二、關(guān)注生活

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要切合學(xué)生的興趣和學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，要廣泛地聯(lián)系社會(huì)生活。學(xué)案要從有利于學(xué)生操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，要以學(xué)生現(xiàn)在的生活、真實(shí)的生活和可能的生活為基準(zhǔn)，通過(guò)生活事例創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在一定的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分提高其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把新知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。

興趣是課堂最好的燃料。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上就要添加一些我們所關(guān)注的、重要的、有影響力的生活內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣的學(xué)習(xí)才能使學(xué)生全神貫注、積極思考，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其參與其中，大大提高課堂教學(xué)效率。

三、關(guān)注學(xué)生

關(guān)注每一位學(xué)生，這是實(shí)施高效課堂的根本。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，老師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那算不上是高效課堂。回顧我們的課堂，也許回答問(wèn)題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的學(xué)困生相反就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，老師如果不推他也就不走了。課后老師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。所以，高效課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要更加注重學(xué)生的主體作用。老師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中我們要合理設(shè)置教與學(xué)的環(huán)節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂檢測(cè)中涉及的重難點(diǎn)問(wèn)題和注意事例等要及時(shí)指出，積極督促學(xué)生及時(shí)有效完成學(xué)案，合理組織小組合作探究。每項(xiàng)題目設(shè)置上都要注重不同層次學(xué)生的參與度，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是合作探究，其導(dǎo)學(xué)案的題目設(shè)置要體現(xiàn)階梯式、層次性，難易滲透推進(jìn)，這樣就給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了一定的思考空間和展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識(shí)。課堂上減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”，這樣的課堂就是和諧的課堂，老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，也是促成師生共進(jìn)的課堂，大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

戴虎.實(shí)施導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂[J].教育革新，2014（02）.

作者簡(jiǎn)介：張紅利，女，1979年8月生，本科，就職于陜西省寶雞市鳳翔縣紫荊中學(xué)，研究方向：高中政治。

編輯 張珍珍endprint