如何打造小學(xué)語文高效課堂

薛慶亭

摘 要：如今，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入和推進(jìn)，打造高效課堂成為各科教師廣為關(guān)注和孜孜不倦的教學(xué)追求。從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建也進(jìn)行了諸多實(shí)踐和探索，現(xiàn)結(jié)合這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對打造小學(xué)語文高效課堂的策略和途徑進(jìn)行幾點(diǎn)詳細(xì)的描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;課堂導(dǎo)入;現(xiàn)代化教學(xué)手段;教學(xué)情境

下面，本文就從精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境這三方面對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行概述和說明。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”沒錯(cuò)，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入往往會(huì)使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新穎別致、巧妙合理，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是我們構(gòu)建高效課堂非常重要的一環(huán)。

比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊中《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入情境：上課開始后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在大年夜晚上，你們肯定是全家人團(tuán)聚在一起，圍坐在桌子旁品嘗著各種美味佳肴，享受著全家團(tuán)聚的歡樂。但是，在安徒生的筆下，有一位和你們年齡相仿的小女孩，在大年夜晚上她無家可歸，光著腳在寒冷的冬夜賣著火柴，為什么這位小女孩的命運(yùn)如此悲慘，她的結(jié)局怎樣？你們想知道嗎？”學(xué)生用充滿期待的眼神望著我而且聲音洪亮地回答道：“想！”這樣，我通過為學(xué)生講述這個(gè)具有懸念性的小故事，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，他們都想知道這位小女孩身上究竟有著怎樣的故事，于是在這種強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，都積極、自覺地投入到了本篇課文的學(xué)習(xí)中，有利于我們的獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加教學(xué)課堂趣味性

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”的確，興趣是最好老師，學(xué)生只有對知識感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使老師變成了教材忠實(shí)的執(zhí)行者，學(xué)生只能從老師的分析與講解中機(jī)械地接受知識，這樣的教學(xué)模式不僅使課堂變得枯燥無味，學(xué)生無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如今，隨著科技的迅猛發(fā)展，一種全新的教學(xué)手段走進(jìn)了我們的課堂，即多媒體技術(shù)，它是一種能夠?qū)⒙曇簟⑽谋尽?dòng)畫、圖片集于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如果我們在語文教學(xué)過程中合理使用多媒體技術(shù)，就能將課本上乏味死板的知識以一種生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增加教學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供有效保障。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第四單元中《草船借箭》這篇文章時(shí)，雖然文章本身帶有很強(qiáng)的故事性，但是僅靠書中文字的描述與教師的講解并不能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，我就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了電視劇《三國》中草船借箭的情節(jié)片段，氣勢恢宏的視頻畫面以及震撼激昂的音樂配音，帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，學(xué)生的注意力也變得高度集中，都極其認(rèn)真地盯著投影屏幕……這樣，學(xué)生通過觀看電視視頻，對草船借箭一事的起因、經(jīng)過有了深入的了解和認(rèn)識，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣，我們的語文課堂也因此變得富有趣味性和生動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

研究表明，學(xué)生在與文章內(nèi)容相似的情境或者氛圍中，更容易與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，對于文章情感的把握也更為準(zhǔn)確。所以，在我們打造高效課堂的過程中，可以有效地利用學(xué)生這一特點(diǎn)來展開教學(xué)活動(dòng)，如在教學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生通過角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)出與文章內(nèi)容相似或相符的情境，學(xué)生在演繹角色的過程中，會(huì)對文章人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)有更加深刻的了解和認(rèn)識，這樣，一來豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，二來體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有利于我們獲得高效率的語文教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第三單元中《晏子使楚》這篇課文時(shí)，由于文章是古文的形式，學(xué)生理解起來具有一定的難度，于是，我在班里選取了幾名同學(xué)讓他們來分別扮演文中晏子、楚王、大臣等這些人物角色，我則進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在正式表演時(shí)，學(xué)生將人物的性格特征刻畫得活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)也演繹得十分真實(shí)生動(dòng)，以至臺下其他同學(xué)都融入了真實(shí)、逼真的情境中，課堂氣氛也因此變得輕松愉快起來。這樣，我通過運(yùn)用角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境的教學(xué)方式，不僅將課文中的情節(jié)真實(shí)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生對文本內(nèi)容有了清晰透徹的認(rèn)識，還豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，我們也因此獲得了理想的課堂教學(xué)效果。

總之，打造小學(xué)語文高效課堂是每位小學(xué)語文教師都必須面對和重點(diǎn)關(guān)注的課題，希望廣大教學(xué)同仁，在日后教學(xué)實(shí)踐中能夠繼續(xù)探索和研究小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，使小學(xué)語文教學(xué)在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極思維下，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

盧世慧.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2013（7）.

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