流動學前兒童家庭教育的社區指導體系構建

秦旭芳　李偉偉

【摘要】隨著我國城市化進程的不斷加快，流動學前兒童的教育問題逐漸進入人們的視野，其中流動學前兒童的家庭教育問題較受人們關注。當前，流動學前兒童家長的家庭教育觀念、教育主體意識、教育方法等問題較為突出，是亟待解決的重要問題。社區作為流動學前兒童重要的日常生活場所，宜通過理念宣傳、資源挖掘以及多元化合作體系的建構等途徑，對流動學前兒童開展補償性的家庭教育。

【關鍵詞】流動學前兒童；家庭教育；社區指導

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2014）04-0049-03

隨著我國政治、經濟、文化等的不斷發展，我國學前教育事業的發展水平得到了顯著提高。然而，總體而言，學前教育仍然是我國教育體系中的薄弱環節。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》指出，將促進公平作為國家基本教育政策。教育公平不僅謀求教育機會的均等，還謀求教育資源等方面的平等。然而，與戶籍兒童相比，流動兒童在教育機會、教育資源等方面基本處于不利地位。《中國2010年第六次人口普查資料》顯示，0～17周歲流動兒童規模為3581萬，其中0～14周歲流動兒童為2291萬。〔1〕眾所周知，教育具有不可逆性和延續性，倘若這些流動兒童的學前教育缺失，將有可能嚴重影響他們未來的發展，因此，流動兒童的學前教育問題應引起有關方面的高度關注。流動學前兒童的家庭教育問題作為流動兒童學前教育中不可忽視的重要組成部分也應受到應有的關注。我們認為，以社區為依托，構建流動學前兒童家庭教育指導體系，對流動學前兒童開展補償性家庭教育，也是保障流動學前兒童受教育權利、提升學前教育質量、促進學前教育公平的重要工作。

一、流動學前兒童家庭教育存在的問題

家庭既是兒童早期生活的主要場所，也是兒童接受早期教育的主要場所，因此，家庭教育是兒童接受的最初始的教育。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》明確提出，要把幼兒園教育和家庭教育緊密結合，共同為幼兒的健康成長創造良好環境。然而，在現實中，家長的家庭教育觀念、家庭教育主體意識和家庭教育方法等都存在較多問題，流動學前兒童的家庭教育現狀令人擔憂。

（一）家庭教育的觀念偏頗

家庭教育觀念直接影響家庭教育的質量。家庭教育觀念主要包括親子觀、發展觀和教育觀。隨著社會的進步和時代的發展，流動學前兒童家長的家庭教育觀念總體趨向進步，但仍有尚待改善之處。例如，流動學前兒童家長雖普遍認為應當建立平等、民主的親子關系，但沒有認識到兒童是“獨立的個體”。〔2〕一項關于家庭教育內容的調查顯示，81.6%的家長注重孩子的“身體健康教育”，71.5%的家長關注孩子的“知識教育”，而“情感教育”和“性格培養”明顯受到冷落，只有26.5%和33.4%的家長會加以關注。〔3〕由此可見，流動學前兒童家長的家庭教育觀念存在一定的偏頗，因此，幫助家長樹立科學的家庭教育觀念非常必要。

（二）家庭教育的主體意識缺失

流動學前兒童的家庭教育不同程度地存在著主體意識缺失的狀況，主要表現為父母的完全缺位或父親的缺位。流動學前兒童家庭教育中父母的完全缺位，即父親和母親都完全不參與孩子的教育，主要由祖（外祖）父母進行隔代撫養及教育。此類家庭中兒童的父母往往受自身學歷、經驗等條件所限，又迫于巨大的生活壓力，長期在外工作，沒有時間和精力照顧和教育孩子。流動學前兒童家庭教育中的父親缺位，是指主要由母親獨自擔任孩子的家庭教育責任。流動學前兒童家庭教育中父母或父親的缺位可能會直接影響兒童的社會性發展，尤其是兒童的社會適應行為等方面能力的發展。

（三）家庭教育方法不科學

由于所處環境、信息來源的局限，流動學前兒童家長對家庭教育的認識大多不夠清晰，其家庭教育方法往往缺乏科學性。與城市學前兒童家庭不一樣的是，由于受到家庭經濟條件的限制，流動學前兒童家長溺愛孩子的現象并不多見。部分流動學前兒童家長甚至信奉“棍棒出孝子”的“管教”理念，教育方法簡單、粗暴。也有部分家長因忙于生計，主要采取放養式的家庭教育方法。事實上，無論是“管教”型，還是“放養”型的家庭教育方法，都不利于兒童的健康成長。

總之，家庭教育觀念偏頗既可能導致教育意識的薄弱，也可能導致教育內容的片面，家庭教育主體意識和家庭教育方法科學性的缺乏則可能會嚴重影響兒童的社會性發展。流動學前兒童家庭教育中存在的種種問題亟待解決，因此指導流動學前兒童家長開展科學的家庭教育，提高流動學前兒童家庭教育質量是一項迫在眉睫的工作。

二、建構流動學前兒童家庭教育社區指導體系的設想

當前，社區的作用越來越受到重視。歐美等發達國家往往通過社區提供專業化的家庭教育服務，如美國的社區“成員服務計劃”，日本臨時教育審查會的“家庭教育實施方案”等。因此，社區有義務為流動學前兒童家庭提供合適的家庭教育支持。

（一）宣傳引領，喚醒家庭教育意識

幫助家長樹立科學的家庭教育觀念是提高流動學前兒童家庭教育質量的前提。社區可組織開展“家庭教育周”活動，以幫助流動學前兒童家長建立起初步的家庭教育理念，初步認識家庭教育在兒童成長發展中不可替代的重要作用。社區也可以舉辦相關的講座、沙龍等活動，以幫助流動學前兒童家長學習科學的家庭教育知識和方法。總之，社區可以開展形式多樣的家庭教育知識普及和宣傳活動，以有效提高家長的家庭教育認識水平。

（二）挖掘社區資源，提供家庭教育服務

1.開展靈活多樣的指導活動

流動學前兒童家庭教育質量的提高有待于科學的指導體系的建立，這是開展科學的家庭教育指導工作的關鍵。在這方面，上海市普陀區長風新村街道已建立實施十余年的社區家庭教育指導模式很有借鑒意義。他們建立了以專家講座為主體，以親子活動為特色，輔以個別咨詢、競賽活動等形式的家庭教育社區指導體系。〔4〕根據他們的經驗，我們認為，社區可以建立專門為流動學前兒童家庭提供教育咨詢和服務的組織機構，并提供固定場所，以長期、穩定地為流動學前兒童家庭教育提供系統的教育指導服務。社區還可以通過問卷調查、團體訪談和個別調查相結合的方式了解社區內所有流動兒童家庭的相關情況，以便提供有針對性的家庭教育服務。社區也可以鼓勵相關組織或個人參加志愿者活動，與相關非盈利性社會組織建立聯系，定期或不定期地組織開展相關的指導活動，如開設流動學前兒童家庭教育服務熱線等。

2.建立廣泛有效的宣傳途徑

社區指導活動需要憑借有效的宣傳途徑。社區可指定專門人員負責活動的宣傳工作，如通過固定地點向流動學前兒童家長發放有關社區指導活動計劃資料；開設流動學前兒童家庭教育指導宣傳欄；制作和分發家庭教育宣傳手冊等。此外，社區還可以運用電子信息技術開展宣傳工作，如定時向流動學前兒童家長發送有關家庭教育內容的短信、微信等。

3.完善志愿者服務體系

志愿者服務是城市文明的重要標志之一，志愿者也可以成為提高流動學前兒童家庭教育質量的重要支持者。志愿者服務體系是一項系統工程，可通過以下幾個步驟建構：首先，有選擇性地招募志愿者，如招募相關專業的在校大學生、有經驗的家長等；其次，開展志愿者培訓，幫助志愿者了解社區內流動學前兒童家庭教育的相關情況，以更好地為流動學前兒童提供家庭教育指導服務；最后，建立流動學前兒童家庭教育志愿者自主管理團隊，以充分激發志愿者的服務積極性和主動性。

（三）明確職責，完善社區指導體系

如何完善社區指導體系，是當前流動兒童家庭教育迫切需要解決的問題。社區指導體系宜由政府、第三方共建。首先，政府應合理負擔流動兒童的教育成本。〔5〕其次，要明確對流動學前兒童家庭教育負有責任的相關職能單位，制定并實施相應的流動學前兒童家庭教育指導評價機制和激勵政策，從而保障社區對流動學前兒童實施家庭教育指導活動。結合我國各地不同的實際情況，我們建議，政府以項目為抓手提供一定的經費支持，同時積極調動社區資源，建立流動學前兒童家庭教育指導人員的績效考核制度，落實具體的服務工作。流動學前兒童家庭教育指導體系還可借助第三方力量，主要包括社區中的學前教育機構、企事業單位等，并可鼓勵公益性團體的加入，以協助流動學前兒童家庭教育指導活動的開展等。上海浦東新區借鑒發達國家公益性服務的經驗摸索出的第三方支持模式，為構建流動學前兒童家庭教育社區指導體系提供了新的思路。

綜上所述，社區作為流動學前兒童主要的生活場所，有責任擔負起流動學前兒童家庭教育的任務。社區對流動學前兒童的教育具有不可替代的作用，優化整合社區的內外部資源對提高流動學前兒童家庭教育質量有重要作用。

參考文獻：

〔1〕段成榮，呂利丹，等.我國流動兒童生存和發展：問題與對策：基于2010年第六次全國人口普查數據的分析〔J〕.南方人口，2013，（4）.

〔2〕劉秀麗，劉航.幼兒家長家庭教育觀念：現狀及問題〔J〕.東北師范大學學報：哲學社會科學版，2009，（5）：192-195.

〔3〕楊卉.流動兒童家庭教育研究〔D〕.北京：中央民族大學，2007.

〔4〕史秋琴，楊雄.城市變遷與家庭教育〔M〕.上海：上海文化出版社，2006.

〔5〕范先佐.“流動兒童”教育面臨的問題和對策〔J〕.當代教育論壇，2005，（4）：24-29.