寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王云彬

摘 要：興趣是一種美好的心理狀態(tài)。如果學(xué)生喜歡某一學(xué)科，他們就很容易對所喜歡的學(xué)科產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時，就會產(chǎn)生快樂輕松的心情，從而使他們能認(rèn)認(rèn)真真地聽好課，進(jìn)而獲得知識、提高能力。數(shù)學(xué)知識嚴(yán)謹(jǐn)又抽象，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形成生動有效的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的前提。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不是指教師有沒有把課本上的知識講完，而是要看班上所有學(xué)生是不是都有收獲。課堂教學(xué)中，教師只有把學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，他們才能夠集中注意力在老師指導(dǎo)下參與到教學(xué)活動中來，也才能把知識學(xué)懂、學(xué)會，而這樣的課堂就是有效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)老師面對的是一群低齡的孩子，愛玩好動是他們的共同特點，課堂40分鐘，能夠集中注意力的時間較為短暫。考慮到小學(xué)生的這一生理特點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解小學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而設(shè)計出能夠吸引他們注意力的教學(xué)模式。例如：情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、實踐教學(xué)法等，寓教于樂，讓他們懷著愉悅的心情，熱情高漲地參與課堂學(xué)習(xí)，在歡聲笑語中獲得數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)往往不能和諧地配合，造成學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的甚至產(chǎn)生逆反心理，在這種低沉的心理支配下，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微甚至一無所獲。小學(xué)高年級的孩子有了一定的認(rèn)知能力，只要具備了一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會積極配合。教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)法引起他們的興趣，讓興趣去帶動他們的熱情和動力。作為教師，要把它們當(dāng)成自己的孩子，這樣他們就會把老師當(dāng)做他們的親人、朋友，從而形成一種融洽的師生關(guān)系，課堂就會充滿溫馨和快樂，這樣的教學(xué)情境可以使學(xué)生的思維呈現(xiàn)一種積極的狀態(tài)，更能觸發(fā)他們的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角——植樹問題，是教學(xué)的一個難點，很多學(xué)生對“兩端栽樹”和“兩端不栽樹”問題容易混淆。一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我提出了這樣一個問題：假如沿教室的北墻邊種樹，每塊瓷磚為一個間隔，兩端要栽，一共要栽多少棵樹？如果兩端不栽，又可栽多少？于是讓學(xué)生當(dāng)小樹進(jìn)行表演，教室東西共有13塊瓷磚，先表演兩端栽的，東西兩端各站一個學(xué)生，然后每塊瓷磚的邊上各站一個學(xué)生，一個學(xué)生相當(dāng)于一棵樹，大家數(shù)后是13棵。然后再按每塊瓷磚站一個學(xué)生重新安排，很顯然是12棵。表演過程中學(xué)生興致都很高，在歡樂的氣氛中，教學(xué)難點問題不攻自破了。

二、聯(lián)系生活實際，形成生動有效的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)中的很多知識都與生活有關(guān)，尤其幾何圖形幾乎都能在現(xiàn)實生活中找到它們的原形，所以數(shù)學(xué)教師要把課堂教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來，良好的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)能夠有效地加深學(xué)生對書本知識的理解，并且容易把學(xué)過的知識牢固記憶；否則，如果僅僅單純依賴課本，學(xué)生就不能確立相應(yīng)的空間概念，腦海中不能形成幾何圖形，還容易把學(xué)過的知識互相混淆。所以教師要把課本知識和生活中的實物結(jié)合起來，讓學(xué)生到生活中去認(rèn)識幾何圖形并了解與幾何圖形有關(guān)的其他數(shù)學(xué)知識。課堂上，我經(jīng)常通過讓學(xué)生邊觀察邊動手操作的方法，提高他們認(rèn)識幾何圖形、分析幾何圖形特點的能力。例如，在教授“長方體和正方體”一節(jié)時，我拿長方體的固體水溶性粉筆盒和正方體普通粉筆盒作為道具，讓學(xué)生認(rèn)識正方體和長方體。先讓學(xué)生觀察兩個盒子的區(qū)別，然后讓他們用準(zhǔn)備好的剪刀和硬紙片剪出6個長方形，再把長方形紙片組合在一起，形成長方體，然后再把長方體拆開，把各個面剪成正方形，然后組成正方體。完成后，讓學(xué)生總結(jié)長方體和正方體的特點和它們的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生在操作過程中，互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)，興趣盎然，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，課堂上充滿了歡聲笑語。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師講課占去了課堂上的大部分時間，缺乏師生之間、生生之間的交流、合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動死板單一，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是指教師在讓學(xué)生明確活動目的的基礎(chǔ)上，通過小組成員的相互溝通與切磋，形成一種相互合作的氛圍，他們相互學(xué)習(xí)、相互配合，從而體驗與人合作的快樂，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣， 體驗團(tuán)隊合作的力量。在講解“可能性”這一抽象的數(shù)學(xué)問題時，我把全班學(xué)生劃分成6個小組，每組5人，每個小組發(fā)一個裝有紅、黃兩種顏色小球且數(shù)量相等的盒子，學(xué)生從小盒子里摸出小球，每個盒子摸20人次，小組成員每人摸4次，摸一次后再把盒中的小球搖勻。每組的摸球次數(shù)和兩種球的數(shù)量，都有記錄。最后老師把6個小組摸球的情況做出統(tǒng)計，結(jié)果黃球30次，紅球123次。本節(jié)課在一片歡樂的氣氛中，就得出了盒子中紅球多、黃球少的結(jié)論。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，也是新課程改革發(fā)展的客觀要求，我們要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂，努力創(chuàng)建高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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