《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革與實(shí)踐

孫晶　方英蘭　劉高軍　宋威

摘要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生的理解和掌握程度，直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)考試進(jìn)行由紙質(zhì)變?yōu)闄C(jī)考改革的基礎(chǔ)上，又實(shí)施了分層教學(xué)，盡可能地給予學(xué)生有效的施教。學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的重視程度逐漸提高，算法設(shè)計(jì)能力、編程能力和應(yīng)變能力都得到逐步提升。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；機(jī)考；分層教學(xué)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8225-02

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)（必修）課，是學(xué)好后續(xù)各軟件課程必要的基礎(chǔ)。有別于已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言，作為人與計(jì)算機(jī)交流的語(yǔ)言，C語(yǔ)言不但概念多、符號(hào)多、語(yǔ)法多、規(guī)則多，而且抽象、難懂，再加上需要有一定的理解力以及解決問(wèn)題的清晰思路，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到枯燥、繁雜、無(wú)趣。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對(duì)課程的重視、提高實(shí)際編程能力、將理論與實(shí)際相結(jié)合，是教師必須解決的問(wèn)題。

為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從2010年秋季學(xué)期開(kāi)始對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程、成績(jī)考核進(jìn)行了改革，由原來(lái)的紙質(zhì)試卷考試變成全程上機(jī)考試。改革實(shí)施多年來(lái)，大部分學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，有了編寫(xiě)程序的主動(dòng)性和積極性，增加了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提升了程序設(shè)計(jì)的能力。

考慮到學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、智力因素、學(xué)習(xí)能力上的差異，為了更有效地實(shí)施“因材施教”，從2013年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)。……