高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)研究

宿薈

摘 要：當(dāng)前，為了正確引導(dǎo)廣大高職學(xué)生建立正確的人生規(guī)劃，明確未來就業(yè)的方向，很多高職院校積極推行教學(xué)改革方案，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并取得了一定的成績(jī)。但是，在實(shí)施過程中，還有一些問題和不足。因此，本文結(jié)合國家相關(guān)的政策，就這些不足進(jìn)行探討，最后提出具體的改善辦法與措施。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)課程；指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)力不斷加劇。在這種情況下，使高職院校的學(xué)生面臨很大的就業(yè)壓力。一些學(xué)生由于在高校教育中并沒有接受到相關(guān)的培訓(xùn)，往往在就業(yè)中沒有明確的方向，不能正確選擇適合自己的職業(yè)。為此，教育部明確高校應(yīng)該在教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)未來的職業(yè)方向做出正確規(guī)劃。

1 開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要作用

1.1 發(fā)揮學(xué)生在就業(yè)中的主導(dǎo)地位

很多高職學(xué)生在大學(xué)教學(xué)中，沒有對(duì)自己未來的職業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，往往在尋找工作時(shí)，表現(xiàn)出一臉的迷茫，不知道自己適合哪方面的工作。所以，開設(shè)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，專業(yè)特點(diǎn)，以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)等因素，分析自己適合的發(fā)展崗位，以及未來職業(yè)的方向。同時(shí)，有利于學(xué)生在找工作時(shí)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，獲得較好的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)在就業(yè)中的主動(dòng)性。

1.2 提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)

通過學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，使高職學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)以及缺陷有了正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在正確規(guī)劃職業(yè)方向的基礎(chǔ)上，在學(xué)校中學(xué)生可以根據(jù)自己未來的職業(yè)特點(diǎn)，崗位要求，制定不同階段的計(jì)劃，并按照預(yù)期的方向來完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的真實(shí)情況，自主選擇課程，完成計(jì)劃中的目標(biāo)。高職學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，從而更有利于綜合能力與素質(zhì)的提高。

1.3 加強(qiáng)高職學(xué)生與社會(huì)的融入

高職學(xué)生在接受教育的過程中，與社會(huì)接觸的比較少，經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，心智還很不成熟。很多學(xué)生對(duì)就業(yè)抱有恐懼、緊張的心態(tài)，表現(xiàn)為退縮、不愿意與社會(huì)交往的行為。因此，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生正確分析自己、認(rèn)識(shí)自己，樹立積極、健康的就業(yè)觀，在明確就業(yè)方向的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化自己的綜合素質(zhì)，從而不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中提高生存的能力。

2 高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

2.1 沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程教師

高職學(xué)生在教育教學(xué)中，各方面還不成熟，所以教師在授課中應(yīng)該起到積極的輔導(dǎo)作用。良好的高職發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)水平能對(duì)學(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用，反之就會(huì)降低課程的效果。所以，必須建立一支優(yōu)秀的、專業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師。當(dāng)前，高職學(xué)生發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教師主要由學(xué)校的主任、輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些人由于教育背景、文化層次不同，因此綜合素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生接受到的職業(yè)教育有很大的差異性。同時(shí)，授課的方式以管理為主，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)選擇方面沒有進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，因此教學(xué)效果有待提高。

2.2 采用灌輸式的教學(xué)模式，沒有考慮學(xué)生的因素

雖然有很多高職院校提高了學(xué)生就業(yè)的重視度，而且在教學(xué)中開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，但是效果不理想。首先，教師在教學(xué)中，主要以理論講授為主，只是將教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，并沒有給學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使原本的就業(yè)指導(dǎo)失去了意義。其次，學(xué)生對(duì)全面的理論學(xué)習(xí)并不感興趣，不僅不能樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，反而會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，認(rèn)為該課程的開設(shè)沒有實(shí)際作用，跟自己沒有關(guān)系。最后，教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，沒有考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，從而使理論與實(shí)踐脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主選擇職業(yè)的能力。

2.3 學(xué)生在對(duì)未來的就業(yè)規(guī)劃缺乏積極性

教學(xué)不是教師單一的灌輸行為，而是學(xué)生、教師積極互動(dòng)、溝通的過程，只有教師一個(gè)人在講臺(tái)上表演，自然不能發(fā)揮教學(xué)的意義。當(dāng)前，很多學(xué)校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，教師在授課中往往顯得很被動(dòng)。主要原因是：很多學(xué)生對(duì)未來就業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不了解當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)，認(rèn)為畢業(yè)之后再考慮也不晚。再加上教師沒有運(yùn)用合理的教學(xué)方式，學(xué)生興趣不高，導(dǎo)致行動(dòng)意識(shí)淡薄，教學(xué)效果甚微。

3 改善高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐效果的方法與措施

3.1 增強(qiáng)指導(dǎo)教師的綜合能力與水平

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人與指導(dǎo)者。為了提高高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性，必須建議一支專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的指導(dǎo)教師。只有這樣，才能在指導(dǎo)的過程中發(fā)揮積極的作用，給學(xué)生提供有建設(shè)性的意見和意見，增強(qiáng)他們對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃能力。與此同時(shí)，為了滿足以上條件，必須加大投資的力度。比如：聘請(qǐng)這方面的專業(yè)人員到學(xué)校授課，雖然這種方式可以提高教學(xué)效果，但是費(fèi)用比較高，增加了高職學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。所以，針對(duì)這種情況，可以對(duì)現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高他們?cè)谛睦碜稍儭⑷穗H溝通、職業(yè)規(guī)劃、人才測(cè)評(píng)等方面的能力，然后利用學(xué)到的知識(shí)、技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮出指導(dǎo)教師的作用。

3.2 建立必要的實(shí)訓(xùn)基地，采用校內(nèi)校外結(jié)合的方式

在美國的職業(yè)教學(xué)中，不僅涉及到理論知識(shí)的教授，更重視對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生不僅可以找到自己的職業(yè)方向，而且在實(shí)訓(xùn)的過程中，強(qiáng)化了未來需要掌握的知識(shí)與技能。當(dāng)前，美國的就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施半工半讀的方式，就是讓學(xué)生在讀書的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。所以，國內(nèi)職業(yè)院校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展的思路，在理論課程外，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方向，設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)基地，比如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中熟悉具體的工作流程以及操作方式，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，除了建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，學(xué)校應(yīng)該與外部企業(yè)、單位積極聯(lián)系，通過建立合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能在實(shí)踐的過程中，發(fā)揮理論的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)技能，正確選擇自己今后的發(fā)展發(fā)現(xiàn)。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極更新教學(xué)理念

在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，采用傳統(tǒng)的信息提供、理論灌輸方式非常被動(dòng)，不僅不能為學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃，而且會(huì)起到反面作用。國外很多研究已經(jīng)證實(shí)了這一點(diǎn)。所以，高職教師在講授這門課的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變舊的思維和方式，在認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并在不同的階段中為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)訓(xùn)的過程中不斷提高自身的綜合能力。

4 結(jié)束語

總而言之，高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程雖然可以在就業(yè)中起到積極的作用，但是職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工程，短時(shí)間內(nèi)必然不能得到完善。同時(shí)，一門課程的力量也不能起到?jīng)Q定的作用。因此應(yīng)該不斷加大高職教學(xué)的改革力度，對(duì)學(xué)生開展各種職業(yè)知識(shí)、技能的指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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