淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略

毛愛(ài)蓉

【摘要】語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如何讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，是教師必須要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的絕對(duì)性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置上，學(xué)習(xí)的積極性被打消。實(shí)施新課程改革以來(lái)，教師對(duì)師生之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師為主、學(xué)生為輔的局面仍舊沒(méi)有改善。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，可以從轉(zhuǎn)變思想，提升教師自身的整體素質(zhì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性等兩方面來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0250-01

1、引言

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科最重要的一個(gè)特點(diǎn)是具有工具性與人文性的統(tǒng)一，人們通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)達(dá)到交際和學(xué)習(xí)的目的。作為學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極性的影響，因此，高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)以及如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展則是每一位語(yǔ)文教師亟需思考和解決的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的配合，因此，如何在有限的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性，就需要我們做出更多的努力和實(shí)踐。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多方面入手才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。本文以如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性為研究對(duì)象，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些可行性建議。

2、現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)仍舊是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置上。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們只需要認(rèn)真聽(tīng)老師講課、做筆記、仔細(xì)完成作業(yè)等，這種機(jī)械式的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，使原本應(yīng)該充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種“死氣沉沉”的現(xiàn)狀。例如，由于應(yīng)試思維的存在，教師為了使班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到自己所設(shè)想的目標(biāo)，就會(huì)不斷地對(duì)“分?jǐn)?shù)”加以強(qiáng)調(diào)，并將其作為學(xué)生進(jìn)步與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了能夠讓學(xué)生在考試中得到高分，教師在課堂上采用大量灌輸?shù)姆绞剑隽藢W(xué)生的承載能力。除了滿(mǎn)堂灌輸外，許多教師對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不十分明確，不管什么類(lèi)型的語(yǔ)文課基本都采用一貫的硬性方式對(duì)頂學(xué)生會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀課文、會(huì)背誦課文。這種無(wú)目的的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，使得教師原本設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，并且往往是事倍功半的效果。

3、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 轉(zhuǎn)變思想，提升教師自身的整體素質(zhì)

《新課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，對(duì)于教師來(lái)講，首先應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能得到發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)和技能，不斷地提升自身的素質(zhì)，通過(guò)不斷的更新思想體系來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能夠不斷發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的“美妙”之處，進(jìn)而才不會(huì)感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種負(fù)擔(dān)。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文教師就要有效整合身邊的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及多媒體教學(xué)設(shè)備的使用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的散文，在講課中為了能夠使學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的文章有一個(gè)直觀的感受，教師就可以通過(guò)PPT圖片展示的方式來(lái)讓學(xué)生感受北大荒在不同季節(jié)的不同景色。通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生就能夠?qū)σ荒晁募镜谋贝蠡挠幸粋€(gè)表面上的認(rèn)識(shí)，繼而就可以將有關(guān)北大荒秋天的圖片調(diào)出來(lái)讓學(xué)生來(lái)觀察和描述。之后再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，讓學(xué)生對(duì)比在對(duì)景物的描寫(xiě)上作者的用詞和剛才自己的用詞有什么不一樣，而這些詞語(yǔ)的使用是如何傳遞作者對(duì)北大荒這篇美麗土地的熱愛(ài)之情的。由于圖片是以PPT的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，在展示圖片中還配以聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，從而讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象力得到充分的滿(mǎn)足和發(fā)揮，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、總結(jié)

以上就是筆者針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性的提升策略”來(lái)進(jìn)行的淺談，總之，語(yǔ)文是一門(mén)至關(guān)重要的工具學(xué)科，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，進(jìn)而使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，到達(dá)事半功倍的效果。

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