新時期小學語文古詩詞教學

王玉萍

【摘要】古詩詞是中國優秀燦爛文化遺產中的耀眼瑰寶，是學校人文教育和語言文字學習的豐富資源。本文從古代詩歌釋義、創新小學古詩詞教學、讓學生熟讀古詩詞完善自我等三個方面就新時期小學語文古詩教學進行了探所索研究。

【關鍵詞】新時期 小學語文 古詩歌 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0144-02

教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》明確提出小學生必須背誦70首優秀古代詩詞。這些古詩詞都是歷代傳誦的名篇佳作，是中國五千年詩歌史上的精華之作。中華民族自古以來，就是詩書禮樂之邦。尤其是中華詩詞，承載著中華民族的偉大文明，體現了中華民族的高度智慧，凝聚了中華民族人文精神的精髓。無論從新課標的要求，還是從語文教材的教學內容來看，對小學階段的古詩教學都給予了重視。但是，由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。下面就自己在古詩方面的教學談幾點體會。

古代詩歌釋義

（一）釋義。我國詩歌源遠流長，從第一部詩歌總集——《詩經》算起，至今也有2500多年歷史了。古代詩歌包括詩、詞、曲，但古代詩歌的體裁卻不外乎古體詩和近體詩兩大類。

1、古體詩。唐代以前形成的較少格律限制的詩歌形式，有四言體、五言體、六言體和七言體等，大致押韻，不講究平仄，句數不限。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。其中曹操所作的《觀滄海》便是其中的經典。如 詩經·采薇“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

2、近體詩。近體詩是隋唐出現的新詩體，有絕句、律詩兩種，律詩通常為8句（超過8句的稱為排律或長律），律詩分為首聯、頷聯、頸聯和尾聯。絕句為4句。 根據每句字數可分為五律、七律、五絕、七絕，講究韻律平仄，律詩還講究對仗。除排律外，句數都有限定。結構整齊、講究押韻、規定平仄是近體詩的最

（二）特點。詩歌是最早出現的文學體裁，有著和其他體裁截然不同的特點。歸結為五個方面：

1、詩歌用來表達情感的。陶淵明（采菊東籬下悠然見南山），表現的是他對上水田園生活的向往，更是真情所致，自然流露。

2、詩歌反映生活。杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”為我們展現了一個不顧身陷困境、依然無時無刻憂國憂民的詩人形象，讓后人感佩不已。

3、詩歌表達思想感情。王昌齡在《詩格》里說：“一曰物境。欲為山水詩，則張泉石云峰之境.......二曰情境，娛樂愁怨，皆張于意而思于心，則得其真矣。”詩的意境，是詩人所描繪的生活圖景和所表現的思想感情相融合而形成的一個充滿詩意的藝術境界。

4、詩歌語言實是一種精煉和含蓄的語言。一是中國的古代詩歌最擅長用最少的語言表現出最豐富的內容和思想，這就是古代詩歌極精煉的特點。二是不直接表達情感的詩歌語言多通過比喻、通感、雙關、用典、象征等方式表達語意，從而使人感到含蓄、朦朧。

5.古代詩歌具有音樂美。古代詩歌有一部分原先是配樂歌唱的。

二、創新小學古詩詞教學

1、讓學生了解作者寫作的背景。在教學古詩詞時教師要按照新時期素質教育教學和新課標的要求，以學生為本依據教材，進行拓展教學，一是教師要讓學生了解作者寫作古詩的背景，大致了解詩人寫作時的處境和心態；二是循序漸進，引導學生理解詩意；最終整篇文章的意境就會被學生理解了。詩人杜甫在創作《春夜喜雨》這首古詩詞時由于天旱，經常與農民交往，事必躬親，種菜養花，對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨。這樣的講解學生對詩的理解就會水到渠成，其義自現。

2、讓學生理解古詩的“詩眼”（重點字、詞）。在教學古詩時教師要讓學生學懂字，讀懂詞。因為古詩詞中的字詞都經過詩人的千錘百煉而成，為此教師要幫助學生抓住“詩眼”以此來分析理解詩意。受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字，在教學時可以設置問題將“綠”換成另一個字是否更好？在學生滿滿登登的時候教師提出“綠”字有形有色，有靈性，能夠寫出春風的能動性，好像能夠一下子就會染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

3、讓學生在學古詩詞是“浮想聯翩”。我們知道作者寫每首古詩都著力表現一種意境。為此教師在大致講解古詩詞的大意后，必須引導學生深入挖掘古詩詞的內涵，細細品味古詩詞的意境，發揮想象力，引導學生“浮想聯翩”，將學生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現出來。這樣的教學會讓學生立刻就會產生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。在教學《鋤禾》這首詩時，引導學生在頭腦中形成農民耕作的一幅畫：農民頭頂烈日，揮汗如雨給農作物鋤草，他的衣服全汗濕了，.......。最后收莊稼變成我們碗中餐。隨后告訴學生“我們吃的飯都是農民伯伯的汗水換來的……”

這就是詩中的真實畫面，根據學生所說的加以引導，學生就會懂得珍惜勞動，珍惜糧食。引出《朱柏廬治家格言》“一粥一飯，當思來處不易。半絲半縷，恒念物力維艱。”在學生對詩的思想感情無形中就了解了的同時，拓展教學。

三、讓學生熟讀古詩詞完善自我

古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是讀書的重要性。所以在教學中教師要有目的引導學生有感情的進行課堂朗讀，再現詩的意境，加深學生對古詩詞的體會和了解。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。一是教師要給學生指導確定感情基調，然后指導處理重音與節奏。在教學杜甫的《聞官軍收河南河北》這首首抒情詩，因為全詩充滿了喜悅、激動之情。所以在朗誦時起句與七、八句節奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫的朗誦，能夠引發學生的感情自然流露，能夠與作者的寫作時的感情產生共鳴，也便于學生熟記背誦，提升學生素質，完善學生的人文素養。

總之，新時期素質教育教學和新課標下的古詩教學，面對的是有個性特點、基礎知識又不一樣的新一代的小學生，所以在教學中要靠教師加強自身文學修養，帶領學生邁入古詩的殿堂，使學生領悟到中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發學生學習祖國語言文字的熱情。