初中生數學學習心理障礙分析及對策

江旭清

【摘要】本文對初中學生數學學習心理障礙及對策進行了研究。對我們在日常的教學工作中，把握好學生學習數學的心理狀態，充分調節學生學習數學的積極性和創造性，提高數學課堂教學效果具有重要作用。

【關鍵詞】學習 心里障礙 分析及對策

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0236-02

我記得一個偉人說過：“數學是思維的體操。”在初中的數學教學中，數學對發展學生的智力，培養學生的能力，特別是培養人的思維方面，具有比其它任何一門學科都無法代替的功能。本文對初中學生數學學習心理障礙及對策進行了研究。對我們在日常的教學工作中，把握好學生學習數學的心理狀態，調節學生學習數學的積極性，提高課堂教學效果具有重要作用。

一、常見的初中生數學學習心理障礙

1、依賴心理

在數學教學中，學生普遍對教師存在依賴心理，缺乏主動探究學習精神。

（1）是在課堂上期望老師對數學問題進行歸納概括，突出重點、難點，而自己流于形式，等待結果。

（2）是期望老師提供詳細的解題示范，習慣于一步一步模仿硬套。從而數學學習呈現模式化。長此下去，學生的探究精神被扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失，大大影響了學習效果。

2、自卑心理

有一部分學生心理嚴重，缺乏自信心。由于數學學困生長期處于班級的“底層”。在課堂上，長長處于被遺忘、被摒棄的角落，沒有被老師引起足夠的重視。他們的內心深處一直很自卑，甚至認為自己不行，認為自己是天注定不是學習數學的“料”。造成對老師缺乏信任或對老師有敬而遠之的心理。很少主動問老師或回答老師提出的數學問題，感到學習數學很無聊，很枯燥無味。一到數學課情緒非常低落、煩悶，心理敏感、脆弱。怕不懂，導致對學習數學缺乏自信心。

3、畏懼心理

數學內容向來枯燥煩味，它的高度概括性與抽象性，嚴謹的邏輯思維能力，往往使學生感到晦澀、難懂。在初中階段，對學生的運算能力，邏輯思維能力，分析問題能力，解決問題的能力要求都比較高。很多學生都感到望而生畏。初一想學好，初二、初三厭學情緒相當嚴重，甚至不學。好象是打發日子似的，而初中數學課本身的特點又是每學習一個新內容必需訓練一定量的練習，在做練習的過程中不免會遇到這樣那樣的困難。長此下去，學生就會產生畏懼心理，煩味情緒。

4、急躁情緒

急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題易出錯。（1）是未弄清題意，未認真讀題，審題，沒有弄清題目中哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接、間接條件，要解答的問題是什么？就盲目去做題。（2）是對條件不去進行選擇，沒有對問題所需的條件進行對比篩選，就急于猜答案和盲目解題。（3）是被題設假象蒙蔽，未能深入挖掘題目中的隱含條件。（4）忽視對數學問題解題后的整體思考，回顧反思。往往是自己認為正確的就會出現錯漏，導致解題不夠完整失誤。

5、偏重結論

偏重數學結論而忽視數學知識的形成過程，這是我們數學老師在長期的教學過程中存在的主要問題。從學生方面看，同學之間的交流往往是對答案，比分數，很少有同學之間對數學問題的過程進行深層次的探究。缺乏創新和變通能力。從教師方面看，也存在著自覺、不自覺地忽視數學問題的解決過程，忽視結論的形成過程和多種解題方法探究。對學生的評價只看每次考試的得分。從家長方面看，更注重每次考試的分數。從不問“學習過程”。老師、家長這些做法無疑助長了學生數學學習的偏重結論心理。這樣發展下去，學生對數學概念、公式、定理、性質的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹。不能從本質上去認識數學問題，難以深刻領會數學的有關概念、性質。致使其思維得不到發展，思維的方法和習慣得不到訓練，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有定勢心理、迷惘心理，厭學心理等等。這些心理障礙都不同程度影響制約，阻礙著學生學習數學的主動性和積極性。學生產生數學學習心理障礙的原因是多種多樣而復雜的，既有教師、家長、社會方面的原因，也有學生自身的因素。比如：片面追求升學率；教師的教法單調死板，缺乏針對性，趣味性和靈活性；學生指導不到位；家長沒有引起足夠重視；學生沒有理解數學的真正使用價值等等。

二、指導初中生克服數學學習心理障礙的對策

1、注重基礎知識和學習方法的傳授

作為數學老師，認真鉆研教材，把握好知識點的難易，學會從每章節中提取知識點，考點，注重難點的突破方法指導，讓學生清楚該章節學的是什么？怎么用？弄清知識點之間的聯系和作用，把基礎知識傳授到位。讓每個學生能學懂。同時，數學方法的傳授是不可缺少的。因為，數學學習是一個漫長的過程，隨著知識點越來越多，難度、深度越來越廣。學生越來越感到數學難學。這樣，數學方法的傳授嚴、顯得更為重要，教會學生學會閱讀數學教材，學會整理知識，學會歸納總結，掌握各種知識點的解題思路和解題技巧。

2、充分利用課外數學活動

開始第二課堂活動，吸引更多學生積極參加學習，讓學生走出野外。體驗數學就在我們生活中。在開展第二課堂活動中教師要有心中有數，預見學生的各種可能，明確活動目的和要求。處理好學生的成功與失敗，及時幫助學生保持自尊和信心。

3、用典型的實例教育學生，培養學生良好的學習意志

意志是學生取得數學學習成功的重要心理因素，也是必須具備的心理條件。

因為數學學習是一個漫長而艱苦的過程，唯有堅持精神，才能把數學學好。在教學過程中，要有目的，有計劃，不斷用自身的言行和生活中的范例作為榜樣來教育學生。培養學生不怕累，不怕苦的頑強學習意志。例如：一生勤奮的諾貝爾把自己全部精力獻給科學事業，為人類創造巨大物質財富。著名數學家華羅庚，出身貧窮，缺乏良好的學習環境，憑著他超人的意志和毅力登上了數學高峰。還有我們熟知的陳景潤為攻克“哥得巴嚇猜想”數十年如一日。在枯燥的計算與論證中尋找樂趣，探索真理。這些數學家，他們身上具有最可貴的品質就是堅強的意志。通過這些典型的實例使學生受到良好的教育，從而有助于學習意志的形成。

總之，初中生數學學習心理障礙是多方面的。產生的原因是錯縱復雜的，與此相應，引導學生克服心理障礙的方法也是多樣，沒有固定的模式。數學老師要不斷更新教育理念，及時準確掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自己消除數學學習心理障礙。使他們真正成為數學學習主人。覺得學習數學是一種樂趣，學中樂，樂中學。