論大學語文在軍校新生角色適應教育中的作用

楊益

摘要：進入軍校是新學員軍旅生涯中的重要轉折和新開端，新學員在入學階段面臨適應新環境的諸多問題和困難。鑒于此，通過調查，針對新生角色適應問題論述大學語文教育在軍校大學新生角色適應中的作用，最后給出相應的對策建議，以期幫助軍校大學新學員盡快適應新生活。

關鍵詞：大學語文；軍校；角色適應；對策建議

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0050-02

軍校學員在入學初期，生活環境的急劇變化、全新的人際關系、自主性要求更高的學習等所帶來的壓力，都在短時間內施加給個體，使大學新生面臨著巨大的適應壓力。根據對相關文獻的歸納[1]，入學適應的五因素是：（1）學習適應。指個體進入大學后，面臨內容拓廣、加深并以自我監控為主的學習任務，能否發展出新的學習能力，以勝任學習任務的轉變。（2）人際適應，指個體在脫離熟悉的人際環境，進入新環境的轉變中，能否建立起協調的人際關系。（3）生活自理的適應，指個體在脫離父母的情況下，自己安排與照顧日常生活的能力。（4）環境的總體認同，指個體對自我在新環境的接納程度。（5）身心癥狀表現，指個體在完成上述適應任務的過程中的身心反應。

按照入學適應的五因素，筆者設計了調查問卷，對公安消防部隊昆明指揮學校的1010名新學員的入學適應情況進行了調查，這1010名學員中，有大學生入伍學員100名，普通士兵學員630名，保送學員280名。學員來自全國各地的城市和農村，學員之前的生活狀況迥異根據初步的調查結果，筆者對部分典型學員進行了追蹤訪談和個案分析。通過以上問卷調查，找出了軍校部分大學新生存在角色適應問題，進而在分析大學語文教育在軍校大學新生角色適應中的作用的基礎上，給出相應的對策建議，以期幫助軍校大學新學員盡快適應大學軍校的新生活。

一、軍校大學新生角色適應問題

軍校大學新生面臨著從“地方大學生、高中生”“士兵”向“軍校大學生”的角色轉換，部分學員的心態轉換較慢，或多或少地存在以下適應問題：

1.因角色轉變而產生的不適應

新學員入學時面臨的環境發生了巨大的變化，有的跨過了高考的門檻，有的從士兵考學變成軍校學員，這要求學員在多方面做出相應的調整，以盡快適應新環境和新角色，否則便會感到適應環境的強烈壓力，導致不同程度的應激狀態。如果學員的應激狀態超過限度，就會出現失眠、注意力不集中、焦躁、焦慮不安、神經衰弱等情況。

2.理想和現實的差別產生心理落差

新學員中，有的通過高考，完成了十幾年的奮斗目標，有的從士兵十里挑一，或百里挑一被選拔進入大學軍校。他們大都是原環境中的佼佼者，帶著良好的自我感覺進入校園后發現，自己不再是勝利者和佼佼者，僅是普通、平凡的一員。在強手如林的新集體里，昔日的優越感蕩然無存，心理上產生了失落感[2]。

另一方面，軍隊院校在大多數學員心目中是錘煉意志、求知成長、成就事業、完善自我的搖籃。懷著美好的理想進入軍校后，當真實的軍校生活擺在面前時，才發覺現實遠非原先想象的那么美好，理想中的“人間天堂的大學生活”在短暫的新鮮感后被打破，加上開學后的嚴格而艱苦的軍政訓練，使得軍校新學員感受到了理想與現實的巨大落差，從而產生沮喪和迷茫的情緒，加深了進入大學后的失落感。

3.因生活和學習方式不適應帶來的挫折感

軍校新學員，特別是通過高考進入軍校的新學員，離開了自己原先熟悉的環境，新環境在氣候、飲食習慣等方面有很大的不同，身體、軍事、文化等方面的訓練量加大，使得很多學員不能很好地適應新環境，產生了強烈的挫折感。

有的學員通過緊張的入學考試后，產生了“已經完成了目標，可以休息一下”的松勁心理[3]。有的學員不太適應軍校里教師和學生互動的教學方式，還停留在中學時期以灌輸為主的“填鴨式”教育層面，不能主動安排學習時間和進度，缺乏自覺性，從而產生困惑、迷茫、無所適從的感覺，跟不上學習進度，進而產生挫折感。

4.因人際交往不適應帶來的孤單感

從個體訪談中發現，新學員存在不同程度的人際交往不適應問題，部分自認為已經習慣當前軍校人際交往方式的新學員，也存在不同程度的不適應行為，如缺乏自信、不敢主動與他人交往、不愿參加集體活動等。有的學員具有內向、多疑、憂慮、緊張等消極的人格特點，導致心理憂郁、敏感、自卑，使得人際交往存在一定的障礙。

新學員考入軍校前，考學成為個人的中心任務，缺少與別人相處的經驗和人際交往的技巧。進入軍校后，來自五湖四海的學員，在思想觀念、興趣愛好和生活習慣等方面顯著不同，互相不了解，未建立起新的人際關系和友誼，往往會產生孤獨感。

5.軍人角色不適應帶來的逆反心理

軍校是一個有高度紀律性的集體，要求學員在思想上、行動上高度統一，服從命令聽指揮。一些通過高考取得地方大學學籍的青年，由于文化基礎好，軍?？紝W時文化成績具有較大的優勢，但在軍人素質養成上欠缺磨練，這樣的學員入學后，軍人角色意識還不是很強烈，對軍校長時間、高強度的軍政訓練不理解，對步調一致的起居、作息制度難以接受，對軍校嚴格的軍事管理產生了抵觸情緒。

二、大學語文促進新生角色適應的作用

進入大學后，由于生活環境、學習環境以及人際關系等發生了諸多變化，給新學員帶來了心理、生活、學習等方面的不適應。為了幫助新學員盡快適應大學生活，積極開展入學教育十分必要。而大學語文作為一門起到文理滲透、美育和德育并重、思想教育與心理疏導功能合一的公共基礎課，包括漢語基礎知識、文學欣賞、寫作和演講等豐富內容，能從理想、情操、審美欣賞、語言運用、思維訓練等方面提高學員的文化素質，對新學員適應軍校的入學教育起到了重要作用。

1.幫助新學員締造良好的性格

大學語文教育蘊含豐富的人文精神，匯集了文明創立以來的思想文化成果，人類高尚、豐富、健康的思想情感，這些可以幫助學員樹立正確的人生觀，鑄造完善的人格，訓練人際交往能力；締造學員良好的性格，促進新學員適應軍校的新環境。endprint

2.幫助新學員培養愛國主義氣節

愛國主義是千百年來人們對祖國的一種固定不變的深厚感情，我國的很多文學作品里面都包含了深厚的愛國主義情感，屈原的楚辭、唐朝的邊塞詩、近代反抗侵略的軍旅詩文，到處可見愛國主義的情懷。這些形象生動、語言精美、情感真摯的作品，遠勝于生硬的說教，可以在潛移默化中培養當代軍人的愛國主義氣節，使學員能夠深刻領會到為民獻身、為民戰斗的核心精神。

3.幫助新學員加深對人生的理解

優秀的文學作品，蘊含著政治、社會、歷史、自然、文化、人際心理等豐富的內容，表現出作者對所處社會的人情世態、命運遭際、個人價值觀念等社會形態的理解和把握，能給人多方面的啟示。大學語文教育能有助于新學員較快地融入新的軍校環境，有助于學員增強適應社會的能力[4]。

4.幫助新學員提高自身的“軟素質”

“軟素質”是學員具備的一種人文素質，區別于“硬素質”——軍事素質，由知識、能力、情感、意志等諸多因素綜合而成的內在品質，外化為氣質和修養，凸顯為矢志不渝的革命情懷、敢打敢拼的戰斗作風和堅忍不拔的心理素質。學員提高自身的“軟素質”，可以更快地適應軍校的軍旅生活。

5.給予新學員必要的人文關懷

大學語文教育關注新學員的心理世界，滿足學員的發展要求，在教學中開展自由、開放、弘揚個性的對話，實現學員和教員之間思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納，拉近關系，構建理解的橋梁，使學員擺脫孤獨、挫敗感，將自然和美的情懷融入學員的血液和骨髓，將新學員拉入軍校這個光榮而溫暖的大集體[5]。

三、大學語文教育中促進新生角色適應教育的若干建議〖HS）〗1.創新大學語文教育的方式方法

在大學語文教育中引導新學員正確認識大學生活，大學軍校生活不再以學習作為單一的考量標準，而是由學習、生活和軍事訓練等多方面組成的，促使新學員提前轉變學習觀念，做好準備，多結交朋友，多擴充知識面，多培養興趣愛好。尤其是那些性格內向、不擅言辭、不懂人際交往的學員更要注意加強學習與鍛煉。通過大學語文教育，要指導新生提前對大學生活進行規劃。

2.通過大學語文教育開展情感教育

在大學語文教育中，尊重和平等對待學員，在課堂上沒有軍銜與職務的差別，教員和學員僅是教與學的主體，傳遞信任和寬容的情感，通過教員的率先垂范，將教員的業務素質和道德規范傳遞給學員，使學員體會到軍人的榮譽感和在軍校生活的親切感，從而盡快地融入到軍校環境中。

3.大學語文教育要注重軍人品格的培養

可以說，大學語文是新學員走向軍旅生涯的第一課，教員在教授大學語文基礎知識的同時，要引導學員健全思想文化素質，培養高尚的道德情操，從而成為具備綜合素質的新型軍事人才，以滿足建設現代化鐵軍的要求。

參考文獻：

[1]陶沙.從生命全程發展觀論大學生入學適應[J].北京師范大學學報：人文社會科學版，2000，（2）.

[2]徐莉莉.淺析大學入學教育中存在的問題及對策[J].經濟與社會發展，2010，（5）：169-171.

[3]李明菊.對大學生入學教育的思考[J].攀枝花學院學報，2010，（27）.

[4]蔡峻.大學新生入學適應性教育探討[J].重慶科技學院學報，2011，（3）.

[5]丁姍.關于軍校大學語文課程的定位及教學改革的思考[J].語文教學通訊，2011，（9）：9-11.endprint