大學生誠信價值觀教育的創新機制研究

殷成志

摘要：大學階段是通過教育參與幫助學生樹立誠信觀與價值觀的關鍵性階段，培養大學生的誠信觀與價值觀需要高校緊密聯系社會。緊密圍繞社會對人才誠信觀和價值觀的需求，在對大學生誠信價值觀的結構和特點進行解析的基礎上，提出構建完善誠信價值觀培養、糾正與導引的教育創新機制，以期不斷提升大學生的道德品質。

關鍵詞：大學生；誠信觀；價值觀；創新機制；培養策略

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0091-02

誠信是一種美德，更是人的處世之本。誠信觀是價值觀樹立的基本要素之一，只有具備堅定的誠信觀，價值觀才能左右人的言行，幫助人們實現自身價值，并為社會創造價值。誠信價值觀的培養是大學生教育中的一項重要內容[1]，它不同于德育，但卻是德育教育下的一個重要分支，只有深入了解大學生誠信價值觀的結構及其發展特點，逐步建立起完善的誠信價值觀教育體系，才能對大學生未來的發展發揮重要作用。

1問題的提出

我國許多高校所頒布的學生行為準則中明確指出大學生要“誠實守信、嚴于律己”。然而，受當代社會價值觀以及外界客觀條件的影響，目前我國許多大學生不守信、不誠信，面對學習、交際和未來發展，心態上呈現了一定程度的扭曲。

在學習方面，許多大學生逃課、抄襲作業和論文、考試作弊，甚至將作弊成功視作一種榮耀；在經濟方面，許多大學生有著騙取特困生困難補貼的傾向，妄想不勞而獲；在就業方面，許多大學生期望一步登天，缺乏對自己的客觀認識，缺乏對社會的了解，甚至偽造簡歷、涂改成績等等。此外，許多大學生的學歷與其網絡道德成反比，學習和就業的壓力、情感的空缺，使得大學生利用互聯網來宣泄精神上的壓抑，而這種壓抑往往會通過一些極端的方式表現出來，導致大學生的道德素質降低，誠信價值觀缺失。

目前，許多高校針對大學生誠信價值觀的研究還較為匱乏，且大多是基于教育學的角度開展的。許多教師對大學生誠信價值觀的缺失往往易于從家庭、社會等方面尋找問題產生的根源，而對于大學生的心理研究過于膚淺，且缺乏較為客觀的成果。因此，了解大學生誠信觀、價值觀的結構及其特點，構建完善的誠信價值觀培養、糾正和導引體系，已是迫在眉睫[2]。

2大學生誠信價值觀的結構其及特點

2.1調查研究

本年度3月，筆者對淮陰師范學院120名大學生派發了開放式調查問卷，并組織28名大學生進行了深度訪談。其中共派發調查問卷120份，收回117份，筆者設計了五個開放式問題作為問卷的主要內容：（1）你認為什么是誠信？你是怎樣理解誠信的？（2）你認為誠信的價值體現在哪些方面？（3）你認為誠信觀會影響個人價值觀嗎？（4）你認為哪些因素會促使自己遵守誠信？（5）能否列舉幾個你在生活或學習中遵守誠信的例子？調查結果顯示，約82%的大學生認為誠信是指“誠實、講信用、真誠待人”，約16%的大學生認為誠信是“評定道德品質的要素之一，言必行、行必果”，約2%的大學生表示“不清楚”。針對其他四個問題，90%的大學生給出了極為相近的答案，如第四個答案，“互信、誠實待人、安全感”等都是大學生認為會影響自己遵守誠信的重要因素。

2.2大學生誠信價值觀的結構及其特點分析

2.2.1大學生誠信價值觀的基本結構

從對28名大學生進行深度訪談的結果來看，當代大學生誠信價值觀的基本結構主要包括三點。

一是重諾。大部分大學生將重諾視作誠信最重要的衡量標準之一，但重諾與許諾存在著很大的聯系，從大學生誠信價值觀的現狀來看，輕易許諾是導致大學生不重諾的重要因素。

二是無欺。大學生生活在一個較大的集體范圍內，同學、教師、家庭以及與社會的接觸都會使大學生的誠信觀受到挑戰，面對金錢、情感和虛榮等方面的誘惑，無欺雖然是大學生誠信價值觀的最基本結構，但對于許多學生來說這僅僅是一個愿望，通常很難實現。

三是守信。守信是大學生公認的誠信體現，在目前大學生誠信價值觀的基本結構中，守信是許多大學生做得最好的一個環節。

2.2.2大學生誠信價值觀的基本特點

從調查結果的四個要素對比中，發現大學生誠信價值觀的四個重要特點：一是年級對比差異明顯。一年級大學生的誠信觀最為強烈，大多都有著良好的誠信行為，但到二年級有所下降，到大四則降至最低值。二是性別差異大。在誠信價值觀的整體表現上，女生的誠信觀和誠信行為明顯好于男生。三是家庭背景影響深。在接受調查的120名大學生中，農村大學生的誠信觀較城市大學生更為突出，誠信行為更加明顯；四是專業對比區別大。在誠信表現方面，理科生的誠信觀要比文科生和藝術?？茖W生更為明顯，誠信行為更為突出。

3大學生誠信價值觀培養的創新機制

3.1強化思想教育，注重教師的表率作用

積極向上的心態是使學生形成正確誠信價值觀的重要保障，要消除外部環境對大學生心理、身體和個性發展的影響，高校就必須要加強對學生的思想教育。精神的空虛是導致大學生誠信價值觀缺失的重要因素，同時，單調、枯燥的學習也使大學生形成了厭學心理，與豐富多彩的校外生活相比，學習始終在學生心中處于劣勢地位。因此，強化思想教育、培養大學生的誠信價值觀應從他們的心理入手，豐富學生的課余生活，如成立校內文藝演出團，使所有學生都能夠發揮自己的特長等等。教師還需在實施誠信觀導向過程中注重發揮自身的表率作用，教師的誠信表現及行為作用于學生的思想，影響著學生的內心世界[3]。作為一名教師，必須要做到“德高為師、身正為范”，真正擔當起教育的重任。

3.2構建連通學生與社會的橋梁

教師應努力構建連通學生與社會之間的橋梁，明確社會誠信需求與學生誠信觀樹立的關聯，讓大學生認識到樹立誠信價值觀的重要意義。在當代，社會建設對人才的需求不再僅停留在知識和技能層面，道德品質、誠信觀、價值觀、創新能力等等都是衡量人才的重要標準。因此，教師應當讓大學生親自領會、親自了解，對社會建設需求樹立起客觀的認識，對自身的未來發展有著明確的目標。充分利用企業、人才市場、實踐基地等多元化的方式來構建連接學生與社會的橋梁，在實踐中使大學生更深刻地了解誠信價值觀的作用和價值，增強大學生的誠信意識。endprint

3.3分級教育，逐段培養與鞏固誠信價值觀

針對大學生誠信價值觀逐年降低的現象，高校應實施分級教育，逐段培養和鞏固大學生的誠信價值觀。大一學生普遍具有較為強烈的誠信觀，但這種誠信觀僅是一種心態，許多大學生還沒能將其付諸于行動中。因此，在大一階段，誠信價值觀培養的重點應放在糾正學生錯誤思路方面。誠信的第一表現是真誠，其次才是誠實守信。因此，教師應努力通過一些教育手段來挖掘大一學生的真誠之心。如創設一個以真誠為校園文化乃至班級文化的學習氛圍，努力做到師生間和諧坦誠交流；一些學生如果在生活和學習上遇到一些難題，應該組織學生幫助一起解決，力求讓每一名學生都懂得真誠待人，真誠處事，用誠實、客觀的心態和方法來面對問題和解決問題。大二應以鞏固學生的誠信價值觀為主，在保持大一教育方法的基礎上，進一步為學生創設充滿歡樂和誠信的學習氛圍，如定期組織開展集體活動，探望孤寡老人、舉辦班級文娛活動等等。從大三開始，教師應主動帶領學生廣泛接觸社會，將大學生的誠信價值觀與社會需求緊密地聯系起來，讓大學生主動樹立起誠信價值觀，主動用真誠的心靈與教師和同學交往，與校友共同學習，并將這種狀態保持到大四，乃至畢業。

3.4充分發揮高校思政教育的主渠道作用

當前的思想政治課程是高校的重點課程之一，然而受傳統教學觀念的影響，許多教師對思想政治課程并不重視，由此也使得學生缺乏上好思政課程的積極性，并直接影響了學生的誠信價值觀。要發揮思政教育的主渠道作用，基于社會主義價值觀新視域加強對大學生的思想道德建設，就要豐富高校思想政治課教學內容，優化教學方法，創新教學手段。結合大學生的心理特點，重點培養大學生的自律能力，轉變大學生的價值觀、人生觀和世界觀，將課程重心放在學生所關注的熱點話題層面，不斷激發他們的愛國主義精神，幫助學生樹立誠信觀，提升大學生的道德品質。

3.5培養學生的自我教育、自我管理能力

良好的道德品質需要思想與行為的高度統一，學生的自我教育和自我管理能力是架起知與行的重要橋梁。

首先，教師要組織學生與社會各界建立對話機制，積極帶領大學生參與社會各類實踐活動，在幫助大學生了解自身的優勢與不足的同時，促使大學生認識良好的道德品質在參與社會建設中的重要性，引導學生在學習知識的同時，樹立起自我管理與自我教育的意識，建立誠信價值觀。

其次，要幫助培養大學生良好的生活習慣。在生活中，引導大學生針對自身行為進行自我管理，實現自我教育。實踐中，教師要引導學生善于觀察生活中的真、善、美，并從中獲得啟示，同時通過這些啟示對自己形成影響，幫助學生養成良好的道德習慣和健康的生活方式。

總之，大學生誠信價值觀教育是一項系統工程，在這項工程建設中，高校應負起主導責任，其次以師生為主體，消除教與學之間的隔閡，構建新型的師生關系，讓教師帶領學生不斷前進和成長，樹立起誠信價值觀，提升大學生的道德品質，使大學生能夠更好地為社會建設服務。

參考文獻：

[1]周立梅.關于當代大學生誠信價值觀念建構的思考[J].青海民族大學學報：社會科學版，2013，（11）：130-133.

[2]陶塑，何瑾，楊經綸，等.依戀安全、真實性對大學生誠信價值觀的影響[J].中國特殊教育，2012，（7）：92-96.

[3]趙宏強，王敬紅.加強大學生誠信教育措施探析[J].國家教育行政學院學報，2005，（3）：69-72.endprint