淺議初中數學課堂中的創新思維

唐仕琴

摘 ? ?要： 培養初中學生的創新精神和創新能力是當前初中數學課堂教學的重要任務之一，教師要以課堂為契機，在教學中加強對學生創新精神和創新思維的培養，首先要創造良好的心理環境，其次為學生提供創新思維萌發的條件。

關鍵詞： 數學課堂教學 ? ?創新精神 ? ?創新思維

創新精神和創新思維教育已成為當今課堂教學改革的首要任務。教師要以課堂為契機，在教學中加強對學生創新精神和創新思維的培養，首先要創造良好的心理環境，同時為學生提供創新思維萌發的條件。下面我結合自己二十多年的教學實踐談談感受。

初中數學教學，特別是農村中學，始終以應試教育為目標，教師是初中數學課堂教學的主導者。在實際教學中，教師總是擔任主導者，利用教師的知識權威，把學習任務強加給學生，大多采用單調枯燥的教學方法，把知識硬塞給學生。學生就被動地成為接受知識的“垃圾筒“，不管有沒有需要，愿不愿意接受，全部都硬塞進來，如果教師長期采用這種硬灌的教學方法，學生潛在的創新精神和創新思維就會被扼殺。

創新精神和創新思維的培養需要充分調動學生在課堂上的學習熱情，使學生不受傳統教育理念的影響。教師要利用多種多樣的教學方法，適時適當創設數學教學情境，激勵學生打破常規思維定勢，尋找思維火花，另辟蹊徑，發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。所以，在初中數學課堂教學中教師要為學生創造創新的環境和氣氛，讓學生主動快樂地參與課堂教學，讓學生與教師成為課堂教學的共同主導者。在教師與學生共同主導教學的過程中，要形成互相學習、共同創新的氛圍，以創新思維完成各種問題的探究活動。在培養學生創新思維和創新精神的過程中，教與學是整體的、有機的、全面的，而不是學生的獨立思維。這有利于教師與學生雙向互動，取長補短，激發學生的創新精神和創新思維。當然學生在創新過程中，犯些小錯誤在所難免，出現問題是正常的，不要全盤否定，要一分為二地看待，多鼓勵支持學生。同時，對學生出現的創新精神和創新思維的火花多表揚，少批評。人人都希望得到賞識，學生更希望得到老師的夸獎。數學課堂教學中教師要多培養學生創新精神，啟發學生創新思維，多運用啟發法、發現法、探究法等各種教學方法，充分調動學生思維的積極性，創造性地運用不同方式提問，發展學生的發散思維，使教學過程向有利于學生發散思維發展的方向進行。教師要重視學生間的合作交流。在教學中教師要了解學情，既要了解學生知識基礎，又要掌握學生的創新思維基礎和創新能力，采用適合學生知識基礎和創新思維基礎及創新能力的討論、研究方法，相互啟迪，產生共鳴，訓練學生的思維不斷發散，然后再將發散的思維集中起來，做到散中有集，集中有散。當然學生合作學習時要讓學生全員而平等參與，既要有共同的合作教學規則，又要發現學生中出現的創新精神和創新思維的火花，也就是按照老師課前設置的問題情境探究問題，在課堂上學生可以有獨立的、與眾不同的解決問題的方法。不過在思維發散與集中的過程中，要讓學生學習愉快，就要允許“雜音”的存在。

教學活動要按照一定的教學目標進行，而目標的設立要滿足學生的需要，滿足了學生的需要也就激發了學生的創新熱情。在教學過程中，首先要充分激發全體學生的興趣，問題的設置滿足學生的需要，任何教學過程的施行都朝著學生的各種心理需求方向努力，從而激發學生的創新精神，達到培養學生創造性思維的目的。在課堂教學中，老師要結合學生學習實際，一切本著學生需要，實行個體差異化教學，運用現代化教具激發學生創新精神和創造性思維，引導學生運用多種學習方法，激勵學生創造性地學習思考，最大限度發掘自己的潛能，使學生的創新意識始終處于積極狀態，為創新思維的培養提供無窮動力。

創新精神和創新思維的培養需要老師和學生的大膽嘗試，要能沖破固有教學思維的束縛。教師是學生創新精神和創新思維的“保護者”。所以，在數學教學過程中，要重視對學生創新情感的培養，加強對學生創新思維的激發。教師營造課堂教學的創新氛圍，按照一定目標，循序漸進地對學生的創造性思維進行培養。在課堂教學過程中，要多表揚鼓勵，少批評打擊，教師要有不達目的不罷休的精神，學生要有“打破沙鍋問到底”的精神。

總之，創新精神和創造性思維的激發與培養，需要教師不斷學習現代教育理念，依托課堂這個教學的主戰場，以全體學生發展為目標，調動各種積極有利因素，營造輕松愉悅的學習創新氛圍，采用適合每個學生學習的教學方法，激發學生思維活力，弘揚學生獨特個性，讓學生創新精神和創新思維之花開得鮮艷而繁茂，最終結出豐碩的果實。

參考文獻：

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