快樂源自用心準備

卜菊芳

摘 ? ?要： 在小學一年級數學課堂教學中，教師必須根據學生的特點，采用多種策略激勵學生快樂學習。在教學中可以多設計、多運用合理而又有趣的游戲;把枯燥的計算編進故事里，為學生提供“操作”數學的機會;當學生的見解很獨特、很新穎時，應該給予肯定;設計“有效作業”。

關鍵詞： 快樂學習 ? ?游戲 ? ?故事 ? ?有效作業

做任何事情，有了快樂的體驗，才會以積極的態度去參與，其效率也一定很高。蘇霍姆林斯基曾說：“不要讓學生掌握知識的過程感到厭煩，不要把他們引入一個疲勞的學習狀態，應使他們的學習過程充滿快樂。”因此，我們必須根據學生的生理、心理和年齡特點，運用多樣化的策略讓學生快樂學習。

一、在游戲中快樂學習

上課伊始，我們不妨做一些口算接龍、口訣對對碰等游戲，這樣既可以復習，又可以在短時間內集中學生的注意力。其次，適當運用游戲導入新課，也是不錯的選擇。我在教學《可能性》時，先出示一個禮品袋，讓學生先猜一猜里面裝的是什么，再讓學生摸一摸可能會是什么？簡單的兩個問題，簡單的摸球游戲極大地激發了學生的好奇心和求知欲。低年級學生在注意力集中10～15分鐘后，大腦會出現階段性疲勞，進入思維低谷。因此在教學一些比較枯燥的內容時，不妨加入“跟我做”、“跳一跳”等小小的動感游戲，使學生大腦皮層出現疲勞的區域稍稍休息，而使其他區域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。另外，運用游戲進行穿插教學，學生的積極性大增，學習中的重難點往往也能迎刃而解。

二、聽著故事快樂學數學

根據學生喜歡聽故事的這一特點，教學中把枯燥的計算編進故事里，激發學生的學習興趣。如在教學“連加連減”時，我便把這個內容編入故事：“一天，小貓跟著老貓去釣魚，這次他吸取了之前三心二意貪玩的教訓，認認真真、安安靜靜地守在魚竿旁。一開始就釣上來2條魚，過了一會又釣到4條。在一旁的貓媽媽也釣到了6條呢！可是小貓還沒有上學呢，他算不出來一共釣了多少條魚，想請小朋友來幫幫忙，大家愿意嗎？”學生熱情高漲，都想幫助小貓解決難題，一會兒連加的算式題就迎刃而解了。一個簡單的故事使枯燥的數學知識變得生動、有趣，不僅培養了學生認真計算的習慣，還培養了學生的愛心和責任感。

三、快樂來自愛動腦愛動手

在數學課堂上為學生提供“操作”數學的機會，也能讓學生快樂學習。如在教學《認鐘表》一課，我是這樣設計的：把學具鐘面的內圈去掉，貼上紙，1…12個數字由學生來寫，時針與分針讓學生來控裝，小組合作，共同完成一個鐘面，把認鐘面改為做鐘面。這樣的設計是在學生已有的經驗和已有的知識基礎上進行的，不僅創造了小組合作學習的機會，而且充分培養了學生的合作意識與操作能力。

四、能得到肯定尊重是件快樂的事

在學習活動中，學生不是從零開始的。每個學生都有不同的生活經歷，都有獨特的情感體驗。當學生的見解很獨特、很新穎時，應該給予肯定;當一些見解有偏頗時，應該給予引導。

以下是我教學一年級《分一分》的片段：

師：我們已經學會了“分類”這個本領，那么我們試著把我們班的小朋友分一下類吧！誰愿意試一試？

學生1：我想把小朋友一分為二，一邊是男小朋友，一邊是女小朋友。

學生2：我是把長得高的小朋友和長得矮的小朋友分開的。

師：剛才兩個小朋友用了兩種方法分類。這兩種方法你都同意嗎？那么你知道為什么這兩種方法都可以呢？

學生討論得出：按照不同的標準分類，可以出現很多種方法。

師：大家再來想想看，除了剛才的分類方法，你還有其他方法嗎？

學生3：我把扎辮子的小朋友分在一起，把沒有扎辮子的小朋友分在一起。

學生4：我是把長的白的小朋友和長的黑的小朋友分開的……

這些分法是學生經過認真分析、思考、探究，總結出的真知灼見，教師應給予支持和珍視。當學生被肯定、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然就被激發出來，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體，課堂教學效率才會真正提高。

五、用快樂的心情完成“有效作業”

在小學數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。學生完成作業，不僅是為了復習、鞏固、深化知識，而且是在實踐運用所學的知識，形成技能。例如，在學習完平面圖形后，我沒有讓孩子們剪下書上提供的現成七巧板，而是讓孩子們自己制作一套七巧板，然后拼出最具想象力的圖案;在《認識時分》之后，我就讓孩子們調查一下父母的作息時間，并列出相應的表格;學習完《分米和毫米的認識》后，我提議孩子們在家里種上一小盆綠色小植物，每天用小尺量一量，等等。這些作業不僅能鞏固深化新知，而且對學生各方面能力的培養有相當深遠的影響。

當學生感受到學習的快樂，便會激發他們的學習興趣。有了興趣便能享受其中，樂此不疲。快樂源自用心準備，如果我們善于挖掘出多種有效教學策略，帶動學生進行快樂學習，相信我們的學生一定會學得更好更精彩，讓我們一起為之努力。

參考文獻：

[1]家庭教育——怎樣教小孩.科學教育出版社，1994.2.

[2]劉加霞.小學數學課堂的有效教學.北京師范大學出版社，2008-6-1.