計算機網絡技術專業教學模式改革探索

魏學宏

摘 要：中職教育是培養應用型技術人才的教育。為實現培養目標，推動教學方法改革，筆者在計算機網絡技術專業探索與實踐了一體化教學模式，采用基于工作過程的項目教學法，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：中職 計算機網絡技術專業 項目教學法 一體化教學

課 題：黑龍江省教育科學規劃重點課題《職業教育實訓基地建設與運行研究》，課題批準號：QDB1211003，子課題《計算機網絡技術專業綜合性實訓基地運行機制的研究》。

中職的培養目標是培養基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創新能力的高素質勞動者。衡量人才的標準不能只看其文化基礎知識，更要看他們的綜合職業能力。然而傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣，不能適應學生自主化、個別化的學習方式，學生的潛能得不到充分的發揮，也不利于學生創新意識的培養和實踐能力的提高。

因此，中職迫切需要課堂教學模式的改革，以加強職業能力和身心健康教育，培養中職生的專業技能、實踐精神、創新精神和創業能力。本文探討的一體化教學就是一種以學生為主體、以教師為主導的，緊貼企業崗位需求、強化職業能力培養的教學模式。

一、把握教學模式改革的方向，預設改革目標

通過教學模式改革讓學生參與到教學的每一環節，讓教師的教學變得更有實用性、更生動有趣，更能吸引學生參與到教學活動中，引導學生多思考、多動手實踐，讓學生在輕松愉快的學習中獲得職業能力。

二、開發六步項目教學法，設計一體化教學模式

基于項目教學的一體化教學模式在注重項目教學法的基礎上，采用理實一體化，將理論教學融合于實踐操作過程中。

1.理論基礎

（1）理實一體化理論。教、學、做一體化教學模式，是運用現代先進的教育技術、教學手段和教學方法，通過設計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式。

（2）基于工作過程導向的教學理論。工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導向的教學理論原則是：教學過程要遵循咨詢、決策、計劃、實踐、檢查、評價的程序。筆者學校計算機網絡專業通過“展示項目→分析項目→知識點撥→實施項目→交流評價→總結運用”六個步驟，在項目教學法的基礎上實現理實一體化教學，提升學生的專業實踐能力。

（3）項目教學的理論。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，或者說是“以項目為載體”進行的教學活動。項目是一項為了創建某一產品或服務的、有時限性的、通常是多任務的工作。項目教學的流程一般為：明確任務信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、控制與檢查、評定。

2.配套資源的開發

（1） 貼近企業實際的項目。根據CentOS操作系統課程的特點，我們將課程劃分成12個一級項目，一級項目下根據具體情況設計了36個任務。在設計本課程項目時考慮了項目的可操作性、可探索性、趣味性，項目設計的難易度也針對學生的實際水平來確定。

（2）編寫項目教材。通過深入調查和提煉實際工作中的操作技術、經驗，與企業合作開發以項目為單位，集工作過程與學習過程于一體、實踐操作與工作思維培養于一體的CentOS操作系統教材。

（3）開發項目資源。項目課程作為一種以實踐為核心的課程模式，其實施需要豐富的教學資源做支持。筆者學校通過與企業合作，開發多媒體課件、電子教案、考核標準、試題庫、優秀作品、實訓項目、案例庫等教學資源，以滿足教學需求。

3.教學環節的設計

教師在課前精心設計每一環節的教學方法、教輔設備、學生可能提出問題以及突發性問題，將設計好的六個環節運用于課堂教學，具體實施過程如下。

（1）第一步：展示項目。教師首先將需要完成的項目內容展示給學生，學生閱讀、觀察和思考項目內容，明確要完成的工作任務及要達到的學習目標，激起學生的學習興趣和學習動力。

例如：教師首先向學生展示已架設完成的Web服務器，讓學生了解服務器的功能是提供網上信息瀏覽服務。 當教師演示其效果時，學生也就明確了教學任務和教學目標，產生了學習興趣和學習動力。

（2）第二步：項目分析。分析過程是學生在教師的啟發、引導下，分析完成項目的操作步驟。在分析的過程中，教師鏈接前后知識點，幫助學生認識教學難點與重點，明確項目需要解決的問題。

例如：教師要帶領學生分析架設Web服務器項目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學生會發現安裝Web服務器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務器時會涉及新的知識點。這是學生不能獨立解決的問題，通過分析學生自己就能確定教學的難點與重點。

（3）第三步：知識點撥。教師針對學生在項目分析中發現的問題、提出的重點與難點，采用講授法、演示法、討論法等多種教學方法，以實例講解、點撥知識點和實際操作來驗證。在此過程中，教師多采用設疑的方式，引導學生思考、想象，從而突破重點、難點，為下面項目的實施做好知識和操作技巧方面的準備。

（4）第四步：實施項目。首先，教師將班級的學生按4～5人分成小組，各組選出小組長，目的是加強組員之間的溝通與配合。

學生根據項目要求、項目步驟，開始項目的實施。在項目實施過程中，學生采用自主學習、合作學習、研究學習等學習方法，探索架設Web服務器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學生適當的條件和有關的幫助，要巡回檢查和監督學生的學習情況，要及時解決學生遇到的問題，保證項目能夠順利進行。

（5）第五步：交流評價。學生在組內、組間展示自己完成的項目成果，交流制作的心得，對作品給予評價。評價由學生自評、組間評價、教師評價三部分構成。

例如：當學生完成Web服務搭建后，學生間相互測試服務器的性能，評價服務器各組成部分的性能，交流構建的過程。再依據教師已制定的測評標準，給自己和組內成員測評，此時教師也要對學生的作品做出測評。

（6）第六步：總結運用。學生復述操作流程，由教師或學生總結項目中的重點、難點以及項目實施中出現的問題，突出強調解決這些問題的方法。教師布置課后實訓項目，鞏固知識點與操作技能，強化重點與難點，最終達到舉一反三的教學效果。

三、體會與思考

1.更新教育理念需要堅持

在項目教學法中，教師必須轉換觀念，從講授者、灌輸者轉變為組織者、引導者。教師應鼓勵學生克服困難，調動學生解決問題的積極性。教師在學生遇到困難時是引導者、領航人;在學生學習懈怠時，教師設疑提出問題，引導學生去探究;在學生完成項目后，教師及時總結評價，調動學生的學習興趣。

2.項目設計是項目教學法能否順利實施的關鍵

在項目教學過程中，項目設計的質量直接影響教學效果。項目設計時，對項目的大小、知識點的比率、學生的興趣等多方面因素均應有所考慮。同時也要將知識點分散，使知識和技能的理解與掌握成為一個逐步積累的過程。

（作者單位：黑河市職業技術教育中心學校）