計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革探索

魏學(xué)宏

摘 要：中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教育。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)方法改革，筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)探索與實(shí)踐了一體化教學(xué)模式，采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 一體化教學(xué)

課 題：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：QDB1211003，子課題《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的研究》。

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不能只看其文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他們的綜合職業(yè)能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能適應(yīng)學(xué)生自主化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

因此，中職迫切需要課堂教學(xué)模式的改革，以加強(qiáng)職業(yè)能力和身心健康教育，培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。本文探討的一體化教學(xué)就是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的，緊貼企業(yè)崗位需求、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、把握教學(xué)模式改革的方向，預(yù)設(shè)改革目標(biāo)

通過教學(xué)模式改革讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓教師的教學(xué)變得更有實(shí)用性、更生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)能力。

二、開發(fā)六步項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式

基于項(xiàng)目教學(xué)的一體化教學(xué)模式在注重項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用理實(shí)一體化，將理論教學(xué)融合于實(shí)踐操作過程中。

1.理論基礎(chǔ)

（1）理實(shí)一體化理論。教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。

（2）基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論。工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論原則是：教學(xué)過程要遵循咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)的程序。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通過“展示項(xiàng)目→分析項(xiàng)目→知識(shí)點(diǎn)撥→實(shí)施項(xiàng)目→交流評(píng)價(jià)→總結(jié)運(yùn)用”六個(gè)步驟，在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（3）項(xiàng)目教學(xué)的理論。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，或者說是“以項(xiàng)目為載體”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是一項(xiàng)為了創(chuàng)建某一產(chǎn)品或服務(wù)的、有時(shí)限性的、通常是多任務(wù)的工作。項(xiàng)目教學(xué)的流程一般為：明確任務(wù)信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制與檢查、評(píng)定。

2.配套資源的開發(fā)

（1） 貼近企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目。根據(jù)CentOS操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，我們將課程劃分成12個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，一級(jí)項(xiàng)目下根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)了36個(gè)任務(wù)。在設(shè)計(jì)本課程項(xiàng)目時(shí)考慮了項(xiàng)目的可操作性、可探索性、趣味性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易度也針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定。

（2）編寫項(xiàng)目教材。通過深入調(diào)查和提煉實(shí)際工作中的操作技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作開發(fā)以項(xiàng)目為單位，集工作過程與學(xué)習(xí)過程于一體、實(shí)踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS操作系統(tǒng)教材。

（3）開發(fā)項(xiàng)目資源。項(xiàng)目課程作為一種以實(shí)踐為核心的課程模式，其實(shí)施需要豐富的教學(xué)資源做支持。筆者學(xué)校通過與企業(yè)合作，開發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、優(yōu)秀作品、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、案例庫等教學(xué)資源，以滿足教學(xué)需求。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教師在課前精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、教輔設(shè)備、學(xué)生可能提出問題以及突發(fā)性問題，將設(shè)計(jì)好的六個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于課堂教學(xué)，具體實(shí)施過程如下。

（1）第一步：展示項(xiàng)目。教師首先將需要完成的項(xiàng)目內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生閱讀、觀察和思考項(xiàng)目內(nèi)容，明確要完成的工作任務(wù)及要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：教師首先向?qū)W生展示已架設(shè)完成的Web服務(wù)器，讓學(xué)生了解服務(wù)器的功能是提供網(wǎng)上信息瀏覽服務(wù)。 當(dāng)教師演示其效果時(shí)，學(xué)生也就明確了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）第二步：項(xiàng)目分析。分析過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，分析完成項(xiàng)目的操作步驟。在分析的過程中，教師鏈接前后知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，明確項(xiàng)目需要解決的問題。

例如：教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析架設(shè)Web服務(wù)器項(xiàng)目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)安裝Web服務(wù)器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務(wù)器時(shí)會(huì)涉及新的知識(shí)點(diǎn)。這是學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，通過分析學(xué)生自己就能確定教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（3）第三步：知識(shí)點(diǎn)撥。教師針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目分析中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用講授法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，以實(shí)例講解、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作來驗(yàn)證。在此過程中，教師多采用設(shè)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為下面項(xiàng)目的實(shí)施做好知識(shí)和操作技巧方面的準(zhǔn)備。

（4）第四步：實(shí)施項(xiàng)目。首先，教師將班級(jí)的學(xué)生按4～5人分成小組，各組選出小組長，目的是加強(qiáng)組員之間的溝通與配合。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求、項(xiàng)目步驟，開始項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，探索架設(shè)Web服務(wù)器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臈l件和有關(guān)的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。

（5）第五步：交流評(píng)價(jià)。學(xué)生在組內(nèi)、組間展示自己完成的項(xiàng)目成果，交流制作的心得，對(duì)作品給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

例如：當(dāng)學(xué)生完成Web服務(wù)搭建后，學(xué)生間相互測試服務(wù)器的性能，評(píng)價(jià)服務(wù)器各組成部分的性能，交流構(gòu)建的過程。再依據(jù)教師已制定的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，給自己和組內(nèi)成員測評(píng)，此時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的作品做出測評(píng)。

（6）第六步：總結(jié)運(yùn)用。學(xué)生復(fù)述操作流程，由教師或?qū)W生總結(jié)項(xiàng)目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題，突出強(qiáng)調(diào)解決這些問題的方法。教師布置課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固知識(shí)點(diǎn)與操作技能，強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

三、體會(huì)與思考

1.更新教育理念需要堅(jiān)持

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)是引導(dǎo)者、領(lǐng)航人;在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，教師設(shè)疑提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法能否順利實(shí)施的關(guān)鍵

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)項(xiàng)目的大小、知識(shí)點(diǎn)的比率、學(xué)生的興趣等多方面因素均應(yīng)有所考慮。同時(shí)也要將知識(shí)點(diǎn)分散，使知識(shí)和技能的理解與掌握成為一個(gè)逐步積累的過程。

（作者單位：黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）