基于校企合作的“雙師型”教師培養研究

王薇

摘 要：本文提出，隨著職業教育的發展和社會對職業教育要求的提高，加強職業院?！半p師型”教師隊伍建設成為職業教育發展的重點。根據職業教育培養人才的目標，以開展校企合作與實踐教育相結合的模式培養和提升“雙師型”教師的理論和實踐技能相結合的能力，建立一支理論扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍是職業教育發展的支撐。

關鍵詞：職業教育 雙師型教師 校企合作

課 題：本文為“雙師型”教師培養機制的創新與實踐的課題成果，課題編號：CS13JGYB46。

一、完善“雙師型”教師評聘和激勵機制

針對職業教育的實用性和技術性，“雙師型”教師隊伍不僅需要從高校中補充高學歷人才，還需要從企業中吸納先進技術性人才，真正做到創新教師引進辦法的目標，優化教師隊伍的綜合素質。在進行“雙師型”教師隊伍建設時要明確職業教育師資隊伍建設的標準要求，在“雙師型”教師的考核、評價和晉升方面必須與職業教育緊密結合，必須理論與實踐的雙結合。

職業教育是長期性的，其隨著社會發展而變化，因此教師隊伍的打造需要長期有效的評聘和激勵機制，促進更多教師進入“雙師型”教師行列。另外，在激勵機制方面，采取多種有效措施培養“雙師型”教師的責任感、歸屬感，對具有創新成果和良好教學成果的教師，無論是全職在校教師還是兼職外聘教師，都要指定與之適應的激勵措施，最大限度地保障教師的積極性。

二、創新培養培訓模式

1.重視培養培訓

職業教育培養的人才重在第一線生產技能，校企合作模式的教學是職業教育最有效的教學模式，因此對“雙師型”教師的培養培訓十分重要。

職業教學分為理論教學和實踐教學兩個環節，理論教學教師不但要不斷提升自身理論水平和學歷，還要參與企業第一線工作，提高工作實踐和教學實踐;實踐課教師多引自企業的高技術水平人才，這部分教師需要重點培訓其授課能力，使他們的理論教學能力獲得提升，成為新型“雙師型”教師。

2.創新培訓模式

首先，職業院校的全職理論教師為增強實踐能力，可由學校與企業制定教師培訓機制，選派教師到企業進行對口、專項短期實踐。其次，選派教師到企業頂崗實習或兼職，與企業專業人才進行合理交流，實現企業中有教師、學校中有企業技術人才的模式。再次，學校聯合企業進行專項技術開發，鼓勵學校全職理論教師與外聘兼職教師共同參與，鼓勵教師走出學校，參與企業的科研項目和技術攻關，為企業提供科技創新的同時也豐富了實踐教學經驗。最后，政府相關部門應加大資金投入力度，每年為“雙師型”教師隊伍建設設立基金預算，保證資金支持。

3.實現兼職教師隊伍常態化

隨著國家對高職教育的重視和社會對高職培養人才的需求擴大，職業教學需要更多“雙師型”教師來緩解教師資源緊張的局面。為打破這一瓶頸，學校應積極尋求企業的合作，在為企業提供專業理論教師支持的同時，也應積極引進企業高水平技術人才來充實“雙師型”教師隊伍，采用外引、內培、聘用的方式在合作企業中建立兼職的“雙師型”師資隊伍，實現“雙師型”兼職教師隊伍的常態化。

三、基于校企合作的“雙師型”教師培養實踐策略

1.強化政府主導

政府對于校企合作的作用在于主導和保障。發揮政府職能制定保障制度，成立相關校企合作聯系機構，為學校和企業搭建合作橋梁。政府成立的相關單位一方面協調職業教育機構，負責學校方面的校企合作“雙師型”教師隊伍建設，另一方協調企業成立企業協會，促進企業與職業院校間的人才交流。政府主導和協調校企雙方的利益關系，積極尋求雙贏模式，并制定相應的獎懲制度，監督校企合作，評估校企合作的“雙師型”教師隊伍建設情況，保障“雙師型”教師隊伍的深入發展。

2.突出學校自主性

學校是“雙師型”教師隊伍建設的主體，因此學校應從根本上重視“雙師型”教師隊伍建設。首先，學校應制定建設規劃和相關積極制度，明確“雙師型”教師隊伍建設的框架和方向，另外在職稱晉升、薪酬待遇、職業培訓等方面制定激勵制度，激發“雙師型”教師的積極性。對于教師的職業培訓應特別重視，建立崗前培訓、崗位培訓、專項培訓、校外培訓等系統培訓規劃。其次，拓寬職業院校教師的引進渠道，不但重視校內自主培養和高校引進，還應注重社會和企業的外聘，注重兼職教師隊伍建設，以形成校內加校外的系統的“雙師型”教師隊伍。

3.重視企業支持

支持教師去企業進行技能實踐，可使教師豐富的理論知識實踐與生產第一線相結合，為企業帶來經濟效益，進而獲得企業的認可和支持。與企業建立人才互通、人才互培、人才互管模式，使校企雙方都能獲得理想收益。本著雙贏目標建立校企實訓基地，從理論和實踐雙方面建設“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

[1]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設新思路[J].中國大學教學，2010（1）.

（作者單位：四川城市職業學院）