關于項目教學法在技校數(shù)學教學中應用的思考

宮文娟

摘 要：本文作者在多年技工院校數(shù)學教學中，發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在很多陋習和困難，從而研究了“項目教學法”在技校數(shù)學中的應用。針對學生的陋習和困難，項目教學法提供比較好的解決方法，這非常適用于技工院校數(shù)學的教學。

關鍵詞：項目教學法 新型教學方法 技校教育 數(shù)學教育

一、技校數(shù)學教學現(xiàn)狀

近年來國家對職業(yè)教育越來越重視，使得技工學校得到了長足的發(fā)展。技校數(shù)學是與技術基礎課和專業(yè)課密切相關的學科。數(shù)學教學，不僅要培養(yǎng)學生獲得生產(chǎn)技術有關的必要的基礎理論，而且要針對不同專業(yè)技能的要求，選擇不同的教學內容和教學方法，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。目前，從整體上看，技校學生的數(shù)學基礎較差。

在數(shù)學課教學中，學生不愿意學習數(shù)學，對數(shù)學學習不夠重視的情況可以分為以下四點。

1.數(shù)學知識基礎不扎實

學生的數(shù)學基礎不扎實，致使在學習數(shù)學時不能將已學過的知識內容進行匯總提取，當教師在傳授新知識時，往往對新知識點似懂非懂，而不能理性地進行思考學習。在課堂上，他們能夠基本了解知識點，但在課后作業(yè)上明顯放映出學習的不扎實。

2.成績相對較差

出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。每次考試結束或者作業(yè)的反饋后，學生看到自己的成績一塌糊涂時，便開始對數(shù)學害怕，厭學，他們開始自卑，沒有信心，更有甚者雖然考到全班最低，但不以為恥反以為榮。

3.懶惰的學習習慣

每次學習新知識，都需要學生課后做一定量的習題去鞏固新知識，并對所學知識點進行背誦。此時學生的懶惰就占了上風，不愿意做題，抄襲作業(yè)，心里想著不就是套套公式嘛，很容易的，就懶得去動手寫了。須知，沒有這個過程，不僅無法得到加深印象的功效，公式的掌握也無從談起。

4.沒有找到適合自己的學習方法

有些同學學習態(tài)度認真，但是靈活應用的能力卻不夠。這時就需要多見識些題型，舉一反三。有些同學很聰明但是懶惰，而平日公式的抄寫與默寫卻是必不可少的。

因此，通過教學教法的研究，筆者發(fā)現(xiàn)了“項目教學法”可以增強技校學生學習數(shù)學的意識，繼而能夠讓學生提高數(shù)學成績，輔助專業(yè)課教學，學好專業(yè)技能，使學生成為高技能高素質人才，而作為教師則能全面調動學生投入到學習數(shù)學中，讓學生開始愿意接受數(shù)學，喜歡數(shù)學。

二、項目教學法的意義

項目教學法在技校課堂的開展，能夠抓住技校生喜歡動手操作的特點，有利于提高學生課堂學習的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng);項目教學法在技校課堂的應用能夠提高學生學習效率，體現(xiàn)了技校學生學習探索的特色;項目教學法在數(shù)學課堂的實施有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神，共同克服困難的意識。

1.項目教學法能調動學生在數(shù)學課堂的學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”技校學生的數(shù)學功底較差，對于一般的運算都容易出錯，加上對數(shù)學的抵觸以及認定不會學好數(shù)學，使他們在數(shù)學課堂上更加不想聽講。

但是技校生正值青春年少時期，好動、好勝心很強，他們喜歡競爭比拼，喜歡“炫耀”自己的成果。利用這些特點，可以將教學管理與項目教學法有效結合在一起。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，讓學生在課堂上組織安排學習，通過分小組和完成任務單的形式將學生的積極性充分調動起來。通過小組間的競爭、組內競爭，以及通過完成任務時的成就感來充分調動學生在數(shù)學課堂上的積極性。

2.項目教學法在技校課堂的應用能夠提高學生學習效率，體現(xiàn)技校學生學習探索的特色

項目教學法在課堂上應用時有利于培養(yǎng)學生學習的自主性及探索和實踐精神，教師在項目教學實施過程中，能夠加強對重點和難點內容的講解和分析，這是學生自主學習和深思的前提和基礎。加強重點、難點內容的教學，不但有利于教師把重點和難點內容吃透，全面掌握教學內容;也有利于學生更好地抓住學習的重點，增強學習效率，更好地掌握重點和難點內容;更有利于加強學生的深思和研究，培養(yǎng)學生的自主探索和實踐的精神。通過對重點、難點內容的系統(tǒng)分析和重點講解，使得技校數(shù)學教學更具有層次和效果。

3.項目教學法在數(shù)學課堂的實施有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神，共同克服困難意識

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動認識的活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是主動參與者。項目教學法中需要學生進行團隊合作共同完成一個項目或知識點，這正為學生創(chuàng)造了一種參與實踐活動的可能。而通過團隊合作共同解決困難，又會讓學生在團隊中彼此相信，共同解決困難和問題，進而培養(yǎng)學生團隊合作精神，共同克服困難意識。

（作者單位：浙江省平湖市技工學校）