高職鐵工類專業項目課程開發探索與實踐

李昊鵬

摘 要：高職鐵工類專業項目是該類項目建設的核心，在高職鐵工教學的改革當中具有重要的地位。鐵工專業項目課程的開發與實踐，能進一步實現職業能力的相關要求，從而實現專業人才的培養目標，在一定程度上促進高職鐵工的專業建設和課程改革的有效實施。

關鍵詞：高職鐵工;專業項目;課程開發

高職鐵工課程體系是人才質量培養的關鍵性要素，是加強學生職業技術管理的基本手段。在高職鐵工的工作過程中，系統化新課程，把傳統的學科課程體系打破，以職業生涯為目的、以職業能力培養為基礎、以鐵路行業標準為依據、以工作任務為引領，通過專業—項目—服務模式構建系統化的課程體系。而鐵工新課程體系可以有效地激發學生學習的主動性與積極性，挖掘學生發展的潛在能力，從而有效地培養高職鐵工學生的專業能力與社會能力。

一、新課程體系的特點

鐵工技術專業在工作的過程中采用系統化新課程體系，明顯把專業課程的內容和工作間所具有的相關性加強，促進知識和技能的融匯貫通，突出學生職業能力與行動能力，從而提高學生的基本技術水平。

1.將課程設置和工作過程密切聯系起來。采用分析與綜合的方法把鐵路施工和維護工作的各個項目與關鍵技術以及操作的工序等規劃好，讓各個部分能夠互相關聯，從而構成新的有機整體，實現自身課程工作的系統化。

2.將教學的內容和工作的任務融匯貫通。根據鐵工崗位和維護崗位工作任務所具有的特點，在教學的內容上重新構建、重新整頓，給學生提供更加完整的工作流程，對于學生職業能力進行系統性的培養，提高學生團隊合作與可持續發展的能力。

3.將課程的標準和行業的標準相互融合。隨著當前鐵路行業的不斷發展與變化，及時修訂課程標準，把課程的內容和鐵工及維護的最新標準、規范與規程等相關技術有效地融合起來，可以進一步保證課程教學內容的實效性與先進性。

4.將課程考核和職業技能的鑒定相互融合。將職業技能鑒定作為考核課程的重要依據，能夠充分激發出學生自覺完成任務的動力與自主學習的興趣，提高學生適應實際的工作環境與完成所分配工作任務的技能，從而實現人才培養和社會需求的融會貫通。

5.以學生為鐵工課程開發與實踐的中心。以學生在實際的工作過程當中的學習體驗與創造性體現作為關注點，重點培養學生學會把知識轉化成應用能力以及對問題解決的能力，強調學生深入思考學習的過程，并進行分析與反饋。

二、新課程體系的構建

根據鐵工技術與專業人員實際知識水平、技能水平、職業素質等，遵循三者之間的內在聯系，分析其聯系的規律、學生認知的規律以及職業發展的規律等，設置相關的公共學習與專業學習的領域，并由簡單到復雜、由容易到困難地構建鐵工專業的課程體系，從而有效地培養學生的職業能力。

此外，根據專業知識內在邏輯管理與學生能力形成的規律和職業成長的規律及崗位任務難易度安排教學課程的先后順序，保證人才培養目標的實現。

三、鐵工專業課程開發探索與實踐的意義

1.帶動專業教學的資源建設。在校企聯合建設課程團隊共同的努力下，實現了專業的教學資源平臺與省級精品課程、精品資源的共享課程以及多媒體課件的教學資源的增設，為各類學習者提供了更大的資源平臺，提高了學生獲取教學資源的便利性。

2.提升學生對課程教學的滿意度。鐵工技術通過對學生座談、抽查督導、期中期末教學檢查等方式獲取信息反饋，在反饋的信息當中，有超過95%的學生認為新的課程體系能提高學生對職場的認識，強化崗位適應能力，發展職業技術能力，并能提高學生的專業素質與綜合素質，縮短學生從畢業到工作的適應期。

3.提高學生就業的能力與就業的質量。在課程體系得到改革之后，近幾年來，鐵工專業的學生就業率達到了99%以上。從2011年至今，即便是鐵路的建設進入到了寒冬時期，2011年鐵工專業的學生就業率也高達99.7%，2012年高達99.6%，2013年高達99.5%，而專業的對口率則達到了98%。根據不完全統計，近年來，在中鐵一局與七局、西安鐵路局與南寧鐵路局等國有的大型企業中，在其一線技術骨干與項目經理中，鐵工專業的歷屆畢業生人數占據一半以上。由此可知，課程的改革有效地促進了學生的就業率，提高了學生的就業能力與就業質量。

綜上所述，高職鐵工的課程系統建設，不但是專業內涵的建設切入點，同時還是專業內涵的建設落腳點。對高職鐵工類專業項目課程的開發探索與實踐，讓課程在開發與建設、改革的過程中與時俱進，讓教學的目標更加清晰合理，使鐵工技術專業建設成為國內一流并具有國際視野的高素質及高技能性專業人才培養基地，促進鐵工類專業項目課程的有效開發與實踐。

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