初中語文課堂有效教學策略研究

張文平

【摘要】在初中語文課堂教學中，廣大教師應當牢牢抓住要點環節打造素質化的教學課堂，進一步增強教學的有效性，為學生的全面發展服務。本文主要結合語文有效教學中應當處理好的關系及其實施路徑進行簡要分析。

【關鍵詞】有效教學；三個關系；策略；

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學工作中，教師應當強化有效教學策略方面的研究，針對語文教學工作中存在的薄弱環節進行有效突破，進一步激發學生語文學習的熱情，提高學習效率，從而有效提升語文教學整體成效。本文主要結合語文有效教學中應當處理好的關系及其實施路徑進行簡要分析。

一、初中語文有效教學當處理好三個關系

有效開展初中語文教學、打造高效課堂，是深入貫徹新課程理念、促進學生全面發展的重要路徑。在教學工作中，教師應當深入研究學生的身心特點、語文學科的目標任務等，妥善處理好以下三個方面的關系。

（1）初中語文學習人文性與工具性并重。在初中語文教學工作中，教師既要充分重視語文基礎知識、語文學習能力這些方面的教學要點，充分體現其工具性特征，同時也要強化語文學習的人文性，在語文教學中注重培養學生對語文的興趣愛好、提高學習的熱情，以及滲透思想與情感教育等等。只有將語文三維目標作為整個教學設計與組織實施的依據，才能夠有效實現語文學習人文性與工具性的并重。

（2）學生自主學習與教師啟發引導并重。作為新時期的初中語文教師，應該改變以往單向灌輸的陳舊模式，強化對學生的啟發引導，引領學生自主開展語文學習，不僅掌握知識要點，而且提高學習能力。教師在教學工作中應當轉變理念，將教師的角色從以往一統課堂轉變為啟發引導，將學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識。通過這樣的方式，學生在語文學習中能夠實現知識性與能力性目標的全面實現。

（3）整體開展教學與兼顧學生差異并重。初中語文教學方案是針對學生整體設計的，但是教師要注意教學目標不能一刀切，要充分兼顧到不同能力層面學生的實際差異，尤其要避免好、中、差學生以同樣的標準開展學習。教師要在教學設計與組織過程中兼顧到學生差異性，從而讓整個教學既能滿足整體要求，同時也突出對特殊群體的關注。

二、初中語文課堂有效教學的實施路徑

語文教師在組織開展語文課堂教學的過程中，要通過教學方法模式的轉變，讓學生帶著明確的目標深入開展自主學習，同時在教學的過程中兼顧到學生的差異，激發他們的積極情感，從而為課堂教學效率的提升發揮積極的促進作用。

（1）幫助學生明確目標，帶著任務開展語文學習。在初中語文教學工作中，有些教師忽略了對學生學習目標任務的提示，學生在課堂學習上完成了多少任務、還有哪些，心里始終不夠清楚，這就導致學生的語文學習活動缺乏有效引領和對比參照。教師在語文教學中要想方設法讓學生明確學習目標，讓他們帶著任務開展學習。筆者在教學中，將每節課的目標任務都明確揭示出來，以小黑板的形式從上課一開始就提供給學生，包括知識點掌握、能力訓練以及思想情感三個方面，讓學生在學習活動一開始就具有明確的方向，帶著目標開展學習，也能夠正確評估自己的學習進度、學習目標達成度，從而有利于整個教學活動有條不紊開展。

（2）遵循語文教學規律，引導學生深入探究學習。初中生在語文學習方面具備了較強的自主學習能力，他們的思維深度、廣度較之以往有了明顯的提高，相互合作的意識得到了明顯增強。教師在教學活動中要遵循教學規律，帶領學生深入開展自主學習，教師可以將教學目標任務設計成思考題交給學生自己去完成。為了提高自主探究的學習效果，筆者在教學中要求學生組成6人合作小組，每一個小組都有牽頭的學生，按照教師提出的思考題逐一討論分析，在小組這樣的載體里面依靠自己的力量攻克難點。在這樣的自主探究學習中，學生能夠解決大多數問題，但是仍有一些難點無法依靠本小組學生的探究來解決，對此，教師可以提出指導性意見對學生進行啟發點撥，既可以在小組巡視過程中逐一點撥，也可以將其共性問題在班級進行集體點撥。有了這樣的點撥，學生的學習探究活動能夠更為深入，這也是提高學習效率的重要促進因素。另外，在學生完成了自主探究環節學習后，筆者還要求學生分小組進行匯報交流，一起討論問題的正確答案，在全班范圍內提高學習成果的完善程度，最后進行總結點評，對學生學習成果中仍不夠完善之處進行適當補充，以及對學生的學習方法技巧進行點評，讓學生在下一步的語文學習中能夠相互借鑒、彌補不足。

（3）落實分層教學目標，兼顧學生學習能力差異。初中生在語文學習中因語文基礎知識掌握程度、思維能力等方面存在差異，如果按照統一標準組織教學，顯然無法有效兼顧學生差異和調動學習積極性。筆者在教學活動中堅持分層要求，根據班級實際情況，將學生分為優秀生、中等生、學困生等不同群體，每一個群體都針對性設計符合其學習基礎與能力發展狀況的目標體系，從知識掌握和能力訓練兩個方面進行差異性安排。有了分層目標，優秀生的語文學習活動才能夠不再自滿，始終保持積極的思維狀態，學困生也能夠走出自卑的心理陰影，看到語文學習目標任務能夠實現，自然增強了語文學習的自信心。

（4）強調正面積極評價，增強學生語文學習熱情。初中生正處于青春期，他們渴望成功，渴望得到尊重，渴望獲得老師的肯定。教師在語文教學中為了提高課堂教學的有效性，應當堅持正面激勵為主的評價策略，對學生在語文學習中顯著進步之處要進行有效的表揚，在班級營造積極的學習氛圍，讓學生充滿興趣投入語文學習活動之中。在對學生的正面積極評價方式上，既可以運用口頭語言進行評價，也可以運用肢體語言傳達相關的信息，讓學生心有靈犀一點通，感受到來自老師的肯定，從而增強內心積極的學習情感。此外，在對學生進行正面積極評價過程中，教師要格外關注學困生群體，他們在語文學習中基礎相對薄弱，進步也可能不太顯著，要對學困生群體加大表揚的力度，適當降低表揚的門檻，讓他們多感受到學習的成功與快樂，這對于有效激發學生的語文學習積極性具有較大幫助。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，廣大教師應當牢牢抓住要點環節，打造素質化的教學課堂，進一步增強教學的有效性，為學生的全面發展服務。

（編輯：龍賢東）