淺談中學(xué)語文課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)策略

仇圣飛

【摘要】本文旨在探討中學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例論述了語文課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)策略。語文課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于情，著眼于趣，著眼于理，力求導(dǎo)出情趣，導(dǎo)出重點(diǎn)，導(dǎo)出新意，起到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；設(shè)計(jì)策略；語文課堂；激情；激趣；明理

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如果把課堂教學(xué)過程比作一部華彩樂章，那么“導(dǎo)入”就是這部樂章的序曲，應(yīng)該精彩，引人入勝。富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，往往能像磁石引鐵一樣把學(xué)生的注意力一下子牢牢吸住，點(diǎn)燃智慧的火花，使他們進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人，事半功倍的奇效。怎樣譜寫這部華彩樂章的序曲呢？從其側(cè)重點(diǎn)看，不外乎情、趣、理三個(gè)方面。著眼于情，可以發(fā)揮感染力；著眼于趣，可以發(fā)揮誘引力；著眼于理，可以發(fā)揮“說服力”。下面就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來談?wù)務(wù)Z文課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)策略。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入的基本原則

導(dǎo)入的要旨在一個(gè)“導(dǎo)”字。但“導(dǎo)”向何方，又怎樣來“導(dǎo)”呢？應(yīng)遵循怎樣的原則呢？具體來說，好的導(dǎo)入，必須考慮到課文的體裁和特點(diǎn)，學(xué)生的年齡和心理，力求導(dǎo)出情趣，導(dǎo)出重點(diǎn)，導(dǎo)出新意，起到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、語文課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)策略

（一）以情導(dǎo)入

1.談話激情。就是用生動、形象的語言描繪事物，或用抒情性語言突出文章的情感旋律，以此感染學(xué)生，使學(xué)生盡快“進(jìn)入角色”。于漪老師曾經(jīng)這樣設(shè)計(jì)《春》的導(dǎo)入語：“一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜洲》中又是怎樣描繪的？蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等，作者是怎樣描繪的呢？”

這例導(dǎo)入繪聲繪色，情景交融，創(chuàng)設(shè)了一種聯(lián)想情景，學(xué)生聽后會覺得眼前春光融融，一片生機(jī)。老師對春光的熱愛、贊美之情溢于言表，學(xué)生迫切學(xué)習(xí)《春》的欲望被激發(fā)，朱自清如何妙筆生花地描繪、盛贊春之美景，正是學(xué)生急于想知道的。

2.多媒體激情。是指巧妙運(yùn)用多媒體手段，通過欣賞音樂、圖片，觀看電視、錄像、電影等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體輔助手段可以再現(xiàn)教材提供的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而深刻體驗(yàn)教材內(nèi)涵之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如教《沁園 春·雪》時(shí)，可放映詩朗誦電視片，讓學(xué)生欣賞這首氣吞山河的壯麗詩篇，感受毛澤東詩詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢。《春》一文的導(dǎo)入，也可以在悠揚(yáng)輕快的樂曲聲中，播放一系列春景圖的幻燈片，并配以“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等詩詞，讓學(xué)生在優(yōu)美的境界中感受春天。

（二）激趣導(dǎo)入

1.謎語激趣。謎語是中華民族文化寶庫里的重要成員，猜謎本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引進(jìn)語文課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在介紹作家老舍時(shí)，可先出三個(gè)謎語：（1）古屋（打一作家名）； （2）挑嫩的（打一作家名）； （3）晚年離婚（打一作家名）。有學(xué)生反應(yīng)很快，答道：“老舍。”其他同學(xué)恍然大悟，這時(shí)再走近老舍，介紹其人其作則會讓學(xué)生意猶未盡，記憶深刻。

2.實(shí)驗(yàn)激趣。在講解一些科普文章時(shí)，可在班上開展一些實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如教《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，可取一小杯水、一根筷子在班上演示光的折射，讓學(xué)生舉一反三，對沙漠里的海市蜃樓等奇怪現(xiàn)象的成因有一些科學(xué)知識的解釋。

（三）以理導(dǎo)入

1.警句明理。恰當(dāng)?shù)匾镁洹⒏裱裕c(diǎn)明中心，導(dǎo)入新課，有新鮮感，可以吸引學(xué)生的注意力。比如教學(xué)《論美》，可選用一些警句導(dǎo)入課 文：

美是真的光輝。——柏拉圖（古希臘）

人類的使命在于自強(qiáng)不息地追求完美。——羅曼·羅蘭（法）

教學(xué)《多一些寬容》時(shí)，可選用：

寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。——《孔子家語》

惟寬可以容人，惟厚可以載物。——薛宣

2.點(diǎn)題明理。有些文章，中心思想顯露，可以點(diǎn)明課文中與中心思想關(guān)系密切的句子或立意性文眼，再導(dǎo)入新課，這樣有助于學(xué)生在“第一印象”中認(rèn)識寫作目的。比如教郭沫若的《白鷺》可以從最后一句導(dǎo)入，感受白鷺被人忘卻了的美：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”再如教《陋室銘》一文，可破題發(fā)問：此室陋在何處？又為何說“何陋之有”呢？

課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。設(shè)計(jì)得好，它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動課堂氣氛，消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，挖掘?qū)W生的潛能，迸發(fā)新穎的創(chuàng)造性思維，使他們帶著一種放松和快樂的心情去感悟和體會語文的動人魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]楊九俊.語文教學(xué)藝術(shù)論[M].南京：江蘇教育出版社，1994.

（編輯：龍賢東）