形諸筆墨，乃解其味

朱琴

【摘要】批注式閱讀，是一種研究性閱讀，是一個動態的思維過程。它不僅可以加深學生對文本的理解感悟，而且還可以讓學生充分動腦、動手，有利于學生綜合能力的培養。本文主要就在小學語文教學中如何進行批注閱讀進行探討。

【關鍵詞】小學語文；批注式閱讀；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

批注式閱讀是指學生在自主閱讀時，針對文中的精彩片段、重點語句，語言特色、在思考、分析的基礎上結合自己理解進行批注的閱讀方法。這種閱讀方法不僅體現了我國“不動筆墨不讀書”的古訓，而且能夠引領學生深入文本，把新課標“閱讀要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解”的教學理念落到實處，有效提高學生的閱讀水平。那么，在小學語文教學中如何實施批注式閱讀呢？

一、從淺嘗輒止到讀思結合——教會方法

在小學語文批注式閱讀教學過程中，經常會發現學生對文本的感受或者評價大都顯示出“淺嘗輒止”的現象，對文本中詞語，句子或者內涵的把握大都停留在淺層，究其原因，就是學生對于批注式閱讀的方法存在誤區，教師要引領學生把批注和思考結合起來，只有這樣，才能把批注式閱讀落到實處。

如在教學蘇教版語文《滴水穿石的啟示》一課時，在學生初讀感知以后，我讓學生自由讀課文，邊讀邊在自己感受深刻的地方做批注，為了避免學生的批注過于浮于表面，在細枝末節打轉轉，我是這樣指導學生批注閱讀的：“作者為了驗證自己論點的正確（只要目標專一，并且具有持之以恒的精神……）分別舉了幾個例子來說明，在這些事例中，你感受最深的是哪一個？