如何解決小學生作文無話可說

魏孔明

【摘要】小學生作文，常頭疼、棘手的一個問題就是寫不長，篇篇短小而不精悍。指導學生寫長習作，需要教師在實踐中積極探索，總結經驗，發現規律，以更好地指導今后的作文教學。

【關鍵詞】互動；回歸；思想品德教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學生作文，常頭疼、棘手的一個問題就是寫不長，篇篇短小而不精悍，習作時，盡管絞盡腦汁，搜腸刮肚，就是無話可說。學生著急，老師也無奈。怎樣解決這個困擾師生的難題，很有現實意義。

一、給學生創造、提供一個活動的機會

給學生創造、提供一個活動的機會，要求學生仔細觀察，進行習作，在動筆之前，做好指導，可收到事半功倍之效。因為學生有目的、有意識、帶著任務主動地去觀察，其效果是顯而易見的。學校的生活圈子雖然狹窄，但教師要盡可能地利用一切可以利用的機會，如秋季開學，校園里長滿了野草，讓學生鏟草，讓學生觀察所見到的野草的情況，觀察參與勞動的每一個人，回憶自己當時想些什么，怎樣做的，有什么感受。之后點撥學生，把自己所見、所聞、所思、所做、所感寫下來，就是作文。這等于給學生提供了習作的素材，學生有話可說，都能寫長。

再如，從外面來學校搞活動的，像法制宣傳教育活動，愛路護路宣傳活動，大學生的社會實踐活動；學校開展的各種活動，如運動會，各種比賽，演講，升國旗，辦手抄報，出黑板報，野炊，放風箏，校內吃火鍋等都是極好的材料，不能輕易放過。教師只要稍加引導，學生寫長是不成問題的。

二、指導學生寫具體，則習作就能寫長

內容具體是對小學階段的基本要求，也是作文教學的難點之一。學生作文技巧欠缺，表達水平有限，寫出來的東西很籠統，粗筆勾勒框架，沒有具體充實的內容。寫人的外貌，千人一面，一個模子里刻出來似的，不外乎高高的個子，彎彎的眉毛，大大的眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，頭發烏黑；寫人記事，大同小異，無非是自己生病，半夜由父母背著去醫院，父母熬夜守護；或下雨天母親送雨具；或母親不顧疲勞，挑燈夜戰，為自己縫衣織衣；或車上讓座；或扶盲人過街等等，這類事情不知有多少人早已咀嚼過了，已屬陳詞濫調，毫無新穎之處。寫動物，抓不住動物的特點，如寫貓時，就沒有觀察到貓的瞳孔隨時間而變化的特點，沒寫出貓對喜歡、關愛它的人表現出的溫柔親近的動作。寫植物，不善于仔細描摹植物的外貌，發掘不出植物蘊含的精神品質。寫說明文，不知道介紹該事物的有關內容，所以內容貧乏、枯燥、簡短。有感于此，我在實踐中做了總結歸納，整理如下：

1.寫人的內容，首先是外貌描寫。人與人千差萬別，五官七竅是把人區分開來的重要依據之一。只要寫出五官七竅的三五個特點就可以了，不必面面俱到。第二是動作描寫，如寫騎車，手、腳、腿、身子，是怎么動的。第三是語言描寫，要寫出他（她）說了哪些話。第四是神態描寫，某人是喜是憂，是悲是怒，是驚是怕，要寫出來。第五是心理描寫，在某一特定的條件下，某人可能想什么。第六是性格特點，或慷慨，或吝嗇，或勤奮，或懶惰，或認真，或敷衍，或貪婪，或廉潔，或尊老愛幼，或恃強凌弱，或天真爛漫，或圓滑世故……只有寫出了人物的性格特點，人物形象才血肉豐滿。第七是精神氣質，也不能忽略。或飽滿，或萎靡，或高雅，或軒昂，或飄逸，或莊重……

2.寫動物的內容，要寫出以下幾點：身體的大小，皮毛的光澤顏色，尾巴的長短粗細，眼睛、爪子的特點，吃食的情況，睡覺的姿勢，走路的模樣，大小便特有的動作、性情、活動、搭窩筑巢等。

3.寫植物的內容，植物由根莖葉花果實組成。根在地表下不易觀察，除了大榕樹那樣的特例，一般用“樹大根深”“根深葉茂”來形容，其余的要寫出植物的高矮、形狀、莖（干）的粗細，花葉果實的大小、顏色、形態、數量、氣味、味道等。

4.寫景的內容，景物的范圍太廣，凡自然界的風、霜、雨、雪、云、霧、花草樹木、江河湖海、溪流、山石田土、飛禽走獸、人文景觀，皆可入景。但要在眾多的景物中選取有代表性的，給你留下深刻印象的景物去寫，不能眉毛胡子一把抓。要抓住景物的特點，大量地運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，使景物躍然紙上。

5.說明文，要對說明的對象深入了解，運用列數字、舉例子、打比方等說明方法，把該事物的大小、厚薄、高矮、形狀、光澤、顏色、質地、用途、結構、特點等寫清楚。若是寫動物，參看前面寫動物的內容。

6.寫記敘文，選材是關鍵，要新穎獨特，寫別人沒寫過的。要緊緊抓住記敘文的六要素——時間、地點、人物、原因、經過、結果。通常是按事情發展的先后順序去寫。如果按時間順序去寫，要點明有關的時間詞語；如果按地點轉換的順序去寫，要交代清楚地點。重點把經過寫詳細、清楚。

三、放飛想象的翅膀

沒有豐富的聯想、想象，習作就寫不長，寫出的內容不豐富，不充實，不生動，不感人，在寫人記事、狀物寫景、想象作文中都不可或缺。寫人時，要進入角色里面，如同演員演戲一樣，假設你就是他（她），在特定的條件下，你替他（她）想、說、做。寫事時既要浮想聯翩，又要合乎邏輯。寫物時要聯想到與此物有關的事物。如碰到一條小河，就要聯想到與小河有關系的麥田、樹林、草地、花朵、云、雨、溪流、江河湖海、水庫、水中生物等，就像大自然的食物鏈一樣，有直接的，也有間接的。想象作文，只要想象得合理、合情，都是允許的。

四、課外積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇捎趯W生讀的不多，積累不夠，肚中沒有墨水，難以一吐為快。指導學生多背誦經典的古詩詞、優美的文章，多積累好詞佳句，寫作時盡可能在文中恰當引用一句半句，或用其中一兩個生動傳神的詞，可使習作熠熠生輝?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”作文水平不是一朝一夕，一蹴而就的?！安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！敝挥衅綍r的積累達到一定的程度，自然有質的飛躍。

總之，指導學生寫長習作，需要教師在實踐中積極探索，總結經驗，發現規律，以更好地指導今后的作文教學。

（編輯：龍賢東）