讓語文課堂充滿活力

蔡馨慧

【摘要】在新課標下，如何把一節語文課上好，基于本人教學實踐，一節課能否喚起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，師生互動關系到教學與學習質量！

【關鍵詞】語文；活力 ；實踐

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】A

如何把一節語文課上得輕松，愉快而又優質，高效，生機勃勃充滿活力？我認為，老師應該在教學過程中，以生為本，設疑激趣，鼓勵質疑等，培養學生的自主性、自信心和創造精神，使學生在語文學習中樂學、善學、優學，促進語文課堂充滿活力。具體從以下幾點入手：

一、凸顯學生的主體地位

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

（一）讓學生成為課堂的主人

我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。我們要放手讓學生自己組織學習活動，自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，可以看到教師真正把學生當做課堂的主人。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處進行點撥啟導，學生便會對疑難豁然開朗。

（二）在語文實踐中提升學習能力

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。

我們要改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生自主學習、研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在交流中，學生從不同角度、不同層面以較短的時間在整體上感知了教學內容。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。教師要真正把學生當做課堂的主人。

（三）激發學生的學習樂趣

課堂之中，教師充分利用現代教學手段，利用多媒體課件的輔助功能。要激發學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在合作交流中，在活動參與中得以反映，充分展示學生的心靈自由。

（四）倡導合作學習的氛圍

學生是課堂的主人，教師要讓學生在獨立思考的基礎之上容忍、贊許他們參與集體合作。在學習小組中，學生通過討論、交流，通過分析、比較，甚至經過激烈的爭論，各抒己見，但他們在鑒別、優選后會發現最佳的思路和方法，個人的思維在學習小組的合作中得到發展。例如，我在教學《古詩三首》之《宿建德江》時，先讓學生對照課文注釋理解詩的大致內容，然后讓學習小組討論交流：每一句詩歌是什么意思。學生通過討論，很快就明白了詩句的意思，也很快地理解了文章蘊含的意境。

二、促進學生全面發展

打破學科界限，加強學科間的聯系教學，促進學生綜合能力的提高。

在語文教學中，可融合其他學科如：音樂、美術、數學等，既培養了學生學習興趣，又促進了學生對學習內容的感悟、理解。例如，在《豐碑》教學中，為了贊揚軍需處長那種毫不利己、專門利人的大公無私的精神，教師可引導學生唱《英雄贊歌》以緬懷軍需處長；再如《頤和園》教學中，教師可根據作者游覽的順序，用簡筆畫勾勒出頤和園的大致游覽圖，直觀而生動、有趣。

現在的孩子閱讀面廣，學習的自主性比較強。特別是像外校的學生，家長比較注重對孩子的培養，學生素質比較高，各有所長。在課堂上，我曾在《盧溝橋的獅子》教學中理解“大概”詞時，提出“也許”“可能”用英語怎么說，學生竟脫口而出“maybe”英語單詞，學生雖感陌生，但新奇吸引注意力……

三、鼓勵學生質疑問難

如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創新。

（一）“問題全解決了”嗎？

語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調動”學生，便把所問的那些問題基本上屬于類似：‘通過……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考，甚至會把教學參考書上的形式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現實生活的聯系都無從知道。因而，課上學生自能“讀懂”，等課結束了學生也便沒有問題了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區，是學生缺乏獨立思維的一種表現。

（二）“學起于思，思源于疑”

如何鼓勵學生自主質疑，發現問題，大膽發問呢？一個重要的途徑就是在語文教學中創設出學生質疑的情境，鼓勵學生大膽地質疑，讓學生具有主動探索性，培養學生的探究精神。

例如，我在教學閱讀短文《登匯波樓》時，首先，學生通過自讀、自悟，學習小組討論、交流后，師生基本上輕松、愉快地完成了本閱讀任務。我就鼓勵學生質疑、釋疑。其中，有一處較為精彩：百米噴泉是人工的還是天然的呢？當一生提出后，馬上有一生指出：百米噴泉有103個噴頭，像一朵盛開的美麗的“水晶花”，如果是天然怎會如此？我認為噴泉是經過人工改造的！當然也有不同的爭議。但，這不正是我們所需要的而又令我們激動之處嗎？

因此，在課堂上，只有突出學生的主體地位，學生敢于不斷質疑，大膽發問，語文課堂才會高潮迭起，才會時時、處處閃爍著學生創造的火花，使語文課堂充滿活力。

（編輯：董 嬌）endprint