淺談新課程下教學反思的重要性

【摘 要】近年來，人們逐漸意識到要提高教學質量關鍵在于教師的發展，而教師發展的核心是教學反思。本文主要從教學反思的內涵，教學反思的作用及教學反思內容三方面來論述教學反思的。

【關鍵詞】教師發展；教學反思；教學內容

隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸意識到教師的發展已經成為提高教學質量的關鍵。新形勢下的教師要有全新的教育理念，全面的教育教學能力，全新的教學行為。教師必須通過各種方式實現自我完善，以推進自己的專業發展。而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種。

一、教學反思的內涵

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。是教師對自己教育教學活動所進行的反饋性思考活動，是把教學從感性上升到理性的思維加工過程。教學反思是提升教師素質和提高教學質量的重要途徑，對于教師的專業成長大有裨益。

二、教學反思的重要性

1.教學反思能夠提升教師素質

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的途徑。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。蘇霍姆林斯基在《教師的建議》一書中多次建議到教師要不斷提高自身的教育素質，而教學反思是重要途徑之一。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？梢娊虒W反思對提升教師素質的重要性。

2.教學反思能夠提高教學能力

教學能力是教師成功開展教學活動的重要內在因素，它可以幫助教師更好的將教學內容傳遞給學生，調動學生學習的興趣，構建良好的課堂氛圍。教學能力是需要教師去發現、豐富和提升的，它在很大程度上是在解決實際教學問題中得來的，并且需要教師的總結、積累和交流。因而，對于教師而言，在日常教學的每堂課、每一天、每一學期、每一年都長期堅持對教學的反思，針對具體教學問題來進行探究，在解決問題的過程中不斷拓展經驗，那么教師對教學實踐就越具有操控能力，教師的行動空間便不斷擴大，教師的教學能力也能夠逐漸提高。

3.教學反思能夠提高創新意識

在教學過程中會發現學生常會在不經意間產生一些奇思妙想，發出創新的火花，甚至有些想法是錯誤的，這些對于教師而言都是寶貴的資料，教師應該在課堂上捕捉這些流露出來的信息并加以整合，這樣不僅為教學研究積累了素材，同時又拓寬了教師的教學思路，提高了教師的創新意識。

三、教學反思的內容

1.反思教學設計，也就是教學過程中的“前反思”

指的是教師反思在教學中是如何收集、加工信息和做出決策的；做出教學決策的基礎，包括情感體驗、信念，價值觀和道德等成分，它深刻地影響教師對情境的理解，影響到所關注的問題以及問題解決的方式等。同時要反思教學設計是否貼近生活、貼近時代、貼近學生已有的學習經驗，是否行之有效。

2.反思教學行為，這是教學過程中的“行動反思”

具體地說反思教師的教學行為，應該包括反思教師自己的教學態度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教，學生會學的目的。①反思教學態度、行為。為了更好地調控教學過程，提高教學效果，教師自然要對自己的已有態度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。②反思教學策略。抓住教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。③反思教學中學生的學習過程。新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。

通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。能促進教師積極主動地探究教學問題。按照教育家杜威的說法，當教師進入反思時，應該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動，即使不會令人滿意或非常勞累也會堅持不懈。

3.反思教學效果

指的是教學過程中的“后反思”。主要反思教學效果是否達到預期目標以及未能達標的原因，將來如何改進教學方法等等。從而達到不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成每位教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

總之，教學反思不僅能使教師總結教學中成功之處，而且能發現不足，找出問題并發現問題，達到豐富教學內容，提高教學水平的目的。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、探索、提升都要靠不斷的反思。教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《教師的建議》

[2]丁樂.《課后教學反思的重要性》.黑龍江科技信息，2010年23期

[3]肖天福.《淺談教學反思在語文教學中的重要性》.學院教育科研，2012年10期

[4]劉志平.《反思：教師專業成長的必由之路》.成都學院學報，2006年04期

作者簡介：

趙佩芳（1985～），女，河北南和人，畢業于衡水學院，主要從事語文教學與研究工作。