英語教學重在培養興趣

楊曉紅

【摘 要】本文從怎樣培養學生自覺學習英語的興趣入手，就教學中利用多種教學手段，培養學習興趣；注重情景教學，激發學習興趣；鼓勵學生多進行語言實踐，發展學習興趣三方面聯系實際進行了探討并提出了有效的措施和方式方法，充分運用課堂教學實踐作了有益的嘗試，得出了比較好的效果，有著一定的實踐經驗。

【關鍵詞】培養興趣；激發興趣；發展興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

學習興趣是推動學生學習的一種重要心理因素。如果對所學的知識興趣濃厚，學生就能專心聽講，認真做筆記，完成作業的態度好，遇到困難時也能盡力克服，而興趣低的學生，學習不專心，態度比較被動，學習積極性差，遇到困難時往往喪失信心，不能堅持學習。因此，學生學習的積極性在很大程度上取決于學習興趣，但學習興趣不是與生俱來的，它離不開老師的激發和培養，因此，在外語教學中，培養學生的學習興趣尤為重要。

一、利用多種教學手段，培養學習興趣

相對來說，我校的學生生源遠不如市里其他中學。如何在現有的基礎上，克服困難，搞好教學呢？關鍵是要在學生學習興趣的培養上下功夫，因為，興趣是學生學習的內在動力，是學好功課的前提。學生剛升入初中時，常采用啟發式教學方法。在學生掌握了一定的詞匯后，每節課的開始，一般都有一個值日生用英語報告當天的日期、天氣、出勤情況，然后講一講最近發生的事，或講一個小故事等。從簡單的自我介紹Im John… Who are you？ My names Bob. Whats your name？到進一步詢問對方的一些其他情況。How old are you？ Are you in Grade Four？ Whats your favorite color？等等，這樣隨著學生年齡的增長，學習內容的增多，交際內容便如同滾雪球般的積累起來，學生的交際內里便在不知不覺中得到了提高與發展，講完“In a store”一篇對話后，我便告訴學生教室就是商店，誰想買東西可以自由挑選，教師當售貨員，教室里的氣氛頓時活躍起來。買東西的同學會比到了自由市場，在愉快的氣氛中，把所學的知識鞏固了。學生能用英語說他們感興趣的事，會感到英語有用，使他們聽課的效率提高，從而促進他們的學習。

教初二時，根據這個年齡段的特點，主要以上幻燈課為主，讓學生眼見其形，耳聞其聲，聽覺、視覺都參加活動，最大限度調動學生的積極性。如教第23課時，我首先放幻燈片，再問how many seasons are there in a year？ What are they？ Which season do you like beat？ Why do you like it？……這些問題，因為有幻燈片的提示，同學們的語言顯得更豐富、更流暢。然后在一一介紹幻燈片內容，第一副是這樣說的Every thing begins to grow in spying. The weather gets warmer and the days get longer. The trees turn green and the flowers come out. The birds are flying in the sky.ect.再問問題，同學們邊聽邊看邊聽，注意力集中，回答通過后就可用復述，整個學習過程變得輕松愉快，學生對所學知識的印象也更深刻，記憶更持久。

二、注重情景教學，激發學習興趣

情景教學法是教師根據課文的具體內容，創設出生動，形象的語言環境，激起學生的興趣，從而提高他們運用語言能力的一種教學方法。情景在學生眼前展現時，他們的視覺，聽覺會同時興奮起來。

在講“林峰日記”這課時，我首先指著自己的口袋問：Whats in my pocket？ Guess.同學問Money？ A book？ A watch？ Here is a diary：Whose is it？ Oh， This is Ling Fengs diary. He keeps a diary every day. Do you keep a diary？ Who can write a diary in English？ Today we will learn how to write a diary in English？ In this way you can improve your English，too.凡是詞匯，就盡量用這種比較直觀，有一定詞語情景的方法教授，讓學生有身臨其境的感覺，不再認為學習單詞是枯燥無味的事，這樣，強化了記憶，等到學這篇日記時，生詞的障礙已掃清，學生學起來，自然輕松，興趣盎然。

例如，在學形容詞的三個等級時，我找了三個不同大小的蘋果。一邊讓學生看，一邊說出以下三個句子：

A is big. B is bigger.C is the biggest.使學生一目了然。講There be句型時，利用學生眼前的實物，如書包，文具等，先示范表演語言言點，再由學生練習表演。這樣教師在特定的語言環境中教，學生在特定的語言環境中學，培養學生用英語思維的能力。

要想讓學生在輕松，愉快的情景中接受新知識，掌握新知識，備課這一環非常重要。要在課前將課堂情景交際所需的東西一一準備好，然后在一定的語言情景中，自然而然地引入新課，這樣做的結果使學生感到學習詞匯容易了，學習外語是一件快樂的事，而樂于接受老師的教導。

三、鼓勵學生多進行語言實踐，發展學習興趣

如今，外語的作用越來越重要。教學中，除了重視書本知識外，更重要的是鼓勵學生多進行語言實踐，抓住每一次使用外語的機會，鍛煉自己的使用英語的能力。每次在課堂上英語對話時，學生們顯得很激動，通過語言實踐，有助于培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高課堂教學效果。

例如，讓學生回答一般疑問句，反義疑問句時，不用Yes或No.I think so. I dont think so. Thats right. You are wrong.等回答，誰回答的句子最多，誰就是冠軍。學生們躍躍欲試，課堂氣氛活躍，每當看到他們興致勃勃的樣子，我感覺到鼓勵他們進行語言實踐有多重要。

興趣是一種非智力因素，但對智力發展有重要影響。《教學大綱》也第一次把“學習興趣”和“學習習慣”的培養提上了日程。因此，在由應試教育向素質教育轉變的過程中，我們教師的任務很艱巨，這就要求我們要不斷地改進教學方法，摸索適合初中生特點的教學路子。教學實踐證明：在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚興趣，是教學能否取得成功的關鍵。