淺議中學語文教學中傳統文化滲透

孫莉蕓

【摘 要】傳統文化在中學語文教學中地位獨特、非同一般，發揮著舉足輕重的作用，這是大家的共識。在中學《語文課程標準》中，將“文化”置于重要地位，植根于傳統文化，用了大量的篇幅、濃墨重彩地從語文教學的終極目的、學習內容、過程、方法等對“文化”進行了全方位表述?，F行中學語文教材中，有許多傳統文化的章節和精彩文章選段，語言優美，字句凝練，立意深刻，對中學生思想品格的塑造、行為價值的判斷、倫理道德的形成等方面都將產生重大影響。傳統文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優秀素材，對培養學生的綜合素養具有重要作用，對學生形成健全的人格具有無可替代的作用。基于此，本文論述了傳統文化在語文教學中的地位和作用，目的是從文化的高度，從中學語文的教學實際出發，圍繞傳統文化做一些簡要分析，目的是強化傳統文化意識，學好中學語文；學好中學語文，弘揚傳統文化。

【關鍵詞】中學；語文教學；滲透；傳統文化

中國傳統文化博大精深，源遠流長，中國知識分子無不受其惠澤，受其影響，并從中汲取營養，充盈自己的精神世界。我國教育體制的不斷健全與完善，在現代的中學語文教學過程中如何繼承和發揚中國的傳統文化，就成了一個歷史和時代賦予我們的義不容辭的職責和神圣使命。從本質上而言，這是對中國傳統文化的一種重視，就是要學生通過對文言文的學習來認識和介入中國傳統文化，從而形成一種文化上的認同感和歸屬感，而教師所扮演的就是一個文化傳授者和導入者的角色。隨著社會發展與 時代進步，西方文化開始蔓延至國內，給封閉落后的中國帶來了一些新鮮元素，特別是 清代“洋務運動”、“維新運動”之后，西方思想更是在華夏大地上擴散彌漫，形成了一股強勁的勢頭，沖擊著人們的思想，洗滌著國人的靈魂，在此形式之下，一些學校也開設了外文課，中西方思想在此兼容并包。改革開放之后，經過東西方文化的劇烈碰撞，人們對西方文化思想有了清晰的認識，同時也開始重新審視我們自己的傳統文化，在取與舍，摒棄與接納之間找到了一個平衡的尺度。

縱觀這幾年的中學語文教材，我們不難發現這樣一個特征，即無論是人教版還是北師大版，文言文篇幅都有所增多，且文章也明顯增長了，難度也有所加大，這與其說是教材難度的加大，還不如說是對語文教師自身能力要求的提升，但是，從本質上而言，這是對中國傳統文化的一種重視，就是要學生通過對文言文的學習來認識和介入中國傳統文化，從而形成一種文化上的認同感和歸屬感，而教師所扮演的就是一個文化傳授者和導入者的角色。因此，中學語文教師自身的作用就顯得尤為重要，具體而言，我認為應當做好以下三個方面：

一、對中國傳統文化精神的強烈認同

不可否認，學校是一個教書育人的場所，但它更重要的還是一個民族文化精神繼承與發揚的紐帶，因為一個民族的傳統文化傳承最有效的方式就是教育，只有通過教育這種方式，通過教師和學生之間的教與被教，我們的民族精和傳統文化神才能得到更有效的延續，所以，作為語文老師，自身必須對祖國的傳統文化有強烈的認同意識。

傳統是一個民族的根，時過境遷，中國的傳統文化更多的是以文字的形式得以保存下來，而遷移至語文教材中的僅僅是滄海一粟，作為語文老師，應當對其存有強烈的興趣和質疑精神，從浩如煙海的民族文化中不斷汲取營養，對傳統文化精神心領神會，在具體的教學操作中才能游刃有余，在這個大前提下進行語文教學，才是真正的對學生負責。因此，對于自身的文化修養我們絲毫不能放松。俗話說："給學生一杯水，教師首先得有一桶水?！币虼?，我們只有在平時不斷學習，不斷提高自己的文化修養，對祖國傳統文化又一個宏觀的了解和概括性的掌握，使自己真正融入到這種民族精神的內涵之中，使中國傳統文化真正在自己心中生根發芽，形成一種本質上的認同感，我們才能更好地將其授予學生，使他們也用心去接納這份古老的遺產。

表現在具體的語文教學中，就是要求我們時時要給自己充電，注重知識的拓展與延伸，并能努力使課內和課外知識有機結合，使語文教學在傳統文化這個大背景下有效開展和進行。一篇文章，尤其是文言文，它所包涵的內容是繁雜的，不只是其本身難理解，還有它所承載的文化意義，也是我們必須重視的，因而，教師自己首先融入、認同自己的傳統文化，是搞好語文教學的重要前提。

二、對自我身份的重新界定

自古以來，我們一直有著“師者，所以傳道授業解惑也”的共同認識，正因為如此，老師的身份地位也是深受人們尊敬的，隨著現代化步伐的不斷加快，教育已不再是少數權貴的特權，而是得到了更廣泛的普及，而教師的身份也發生了相應的變化，所以，面對當前復雜的環境，我們必須對自己的身份作一重新界定。

進入近代以后，教師成了一種特定的職業，與其相對應，社會對教師的專業化要求也越來越高，家長對教師的期望值也越來越大，這也要求我們必須在新的形勢之下重新認識自我，因為教師擔負著教書育人的重任， 因為教師不想被冠以誤人子弟的壞名聲，因而他們倍受社會關注，作為語文教師，則還是祖國傳統文化的繼承者和發揚者，這已經超越了這種職業本身的限定，這種身份的重疊也必然對語文教師提出更苛刻的要求。

那么在這種新的要求之下，我們應該如何扮演好自己的角色呢？

作為教師，我們和其他學科的教師一樣，都有著一顆熾熱的心，熱切希望孩子們學有所成，希望自己所帶的課能取得輝煌的成績；作為語文老師，我們則有一種強烈的使命感和責任感，希望祖國傳統文化這份古老遺產能通過自己的努力更好的傳給下一代，所以，只有對自己的身份有清楚的認識，才能有助于我們更好的做好我們的本職工作。

在具體的教學操做過程中，就要求我們在做好本職教學工作之余，還應當注重向學生傳授和介紹中國傳統文化，從而使民族文化得到更好的繼承。

三、對學生的正確導向作用

學生是我們教育的對象，是學習的主體，在校中學生大多年齡偏小，對事物缺乏正確的認識，尤其是對傳統文化，相當一部分學生表現非常冷淡，缺乏熱情，進入信息化社會以后，過去那種尊師重道的優良傳統已被拋到一邊，有些學生甚至對老師持一種敵視態度，在這樣的現狀之下，教育對學生的正確導向作用就顯得更為重要。

前文已經提到，語文教師扮演著雙重角色，持有雙重身份，是教學的引導者，在課堂教學上，我們在做好向學生傳授知識的同時，還應當積極引導學生對祖國傳統文化形成正確的認識，培養他們的興趣，使他們樂于接受古老的東西，這樣通過薪火相傳，使傳統文化永葆活力。

在具體課堂教學活動中，在學到文言文和古詩詞時，我們可以通過講典故的方式來集中學生的注意力，從而培養他們學習古典文學作品的興趣，這樣不但能給課堂增加一點趣味性，活躍課堂氣氛，還能使學生學到古代先賢的優秀品質和做人風范，耳濡目染，學生漸漸就會受到感染，人性中光輝的一面就越來越會凸現出來，這些都是靠平時的說教所不能取得的。

綜上所述，中國傳統文化是經過幾千年的積淀才傳承下來的精華，語文老師只有在平時教學工作中不斷加強自我修養，對學生循循善誘，因勢利導，使他們能認識的祖國優秀文化的優越性，并能發自內心去繼承它，弘揚它，這樣，中國的民族傳統文化才能在多元化的世界浪潮中傳播更為深遠，才能在燦若群星的世界文化中獨樹一幟，熠熠生輝。endprint