淺談讀書聲瑯瑯與靜思默想

李艷

【摘 要】閱讀教學在語文教學中尤為重要，一堂好的語文課既要讀書聲瑯瑯，給同學足夠的時間多層次多角度地去品讀，又要靜思默想，與文本進行真切的對話。我在閱讀教學中，采用了以下方法：朗讀形式的多樣化，通過范讀和表演式朗讀等多種方式來讀；適時地靜思閱讀，給學生一個寧靜的時空，讓學生細細品讀，靜靜的感悟，默默地思考，讓課堂張弛有度，“讀”“閱”并舉，動靜相宜，實為新課堂應有之狀態。

【關鍵詞】朗讀；靜思；默想

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，也就是說一堂好的語文課既要讀書聲瑯瑯，給同學足夠的時間多層次多角度地去品讀，又要靜思默想，與文本進行真切的對話。下面談談我在教學中的一點做法：

一、采用多種形式朗讀

朗讀是一項技能技巧，朗讀技巧的掌握不能一蹴而就，必須經過長期的實踐、不斷反復訓練才能熟中生巧，平時我要求學生做到：用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充。采用靈活多樣的形式激發學生興趣，加深對文本的理解和把握。

1.教師的范讀

小學生的模仿能力較強，教師的范讀讀的好，學生會自然的加以品味、體驗、模仿。久而久之，教師的朗讀能力會逐漸地轉化成學生自身的能力。如《鳥的天堂》一課在讀到描寫大榕樹的一段時，教師聲情并茂地朗讀，學生聽著躍躍欲試，興趣很濃，再后來的學習中，學生們讀得有聲有色，模仿得惟妙惟肖。這樣長此以往學生就學到了一些朗讀技巧，有的句段只需輕輕一點學生就能讀出那種身臨其境的感覺。但教師的范讀只是引路而已，在學生受到直觀的、形象的啟示之后，教師必須要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，按自己的理解去朗讀、讀出自己的感受和體驗。

2.表演式朗讀

表演式朗讀分為兩種，一種是分角色式朗讀。即先讓學生讀文本里描述的不同角色，再讓學生演一演，讓他們走進文本，繪聲繪色的朗讀，把文本中描述的情景都表現出來，如《狼和小羊》一課就采用著這種形式讀，分三個同學一組，一人演狼，一人演小羊，一人當作者，反復練習后再到臺上表演式朗讀，就是讓學生邊讀邊做動作，這樣一些難理解的課文采用這種朗讀方式就變得好理解了，如教學《威尼斯小艇》一課，讀船夫駕駛技術好這一部分，讓學生一邊做動作一邊讀，這樣學生加深了對文本的感悟。

3.競賽式朗讀

我先給每個學生充分的時間做好朗讀的內容，然后提出要求：聲音洪亮、有感情，必要時還要帶上適當的動作，態度大方、自然。讓學生朗讀給大家聽，全班同學當評委打分，評出“朗讀優勝者”，這樣在準備、比賽、評價的過程中，學生的朗讀水平得到很大提高，而且極大地調動了他們朗讀的積極性。并且這種活動在每堂課的語文教學中即時進行，如教學文質兼美的課文是，教師都不失時機的問學生你喜歡哪些段落，請拿出最棒的水平朗讀給大家聽。這樣同學們競爭力很強，同樣的一段話精油好幾個同學嘗試讀，這樣不但提高了學生的朗讀水平，而且還提升的同學們的語言品味。

4.配樂朗讀

音樂的旋律和節奏最能撥動學生的心弦，引發強烈的審美共鳴。因此在教學過程中，為使學生朗讀創設情境，放些與本文內容相適應的背景音樂，如朗讀豪邁奔放的課文《長征》配上一首雄壯激越的《解放軍進行曲》；朗讀描述風景無限的課文《草堂》《草原》配以《春江花月夜》的曲子……這樣以情激情，感染學生。

二、采取適時適度地靜思默想

在閱讀教學中，朗讀與默讀猶如“車之兩輪、鳥之雙翼”，必須同等訓練，比翼雙飛。這就要求學生邊讀邊想，遇到重難點可以反復讀、細細品，還可以停下來思考一番，進行質疑，學生只有靜下心來沉浸于文本之中，才能調動起個人的生活經驗、知識積累，才能從不同角度對文本進行不同的解讀，產生獨特的體驗。才能感悟字里行間所蘊含的思想感情，才能入境悟情。

閱讀是一種復雜的語言和心智活動，課堂上讀與閱要達到適時，適度。①時間到位：在課堂上學生要有沉浸濃郁、含英咀華的時間和空間，讓學生充分地與文本零距離與作者的心靈去碰撞。這樣學生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛。②手腦到位。讓學生帶著問題動筆勾畫文章的重點、難點，加深閱讀理解，提升默讀質量。③方法到位。著名教授于永正說過“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長”。閱讀文章時，教師都會及時點撥、提醒學生注意：a仔細閱讀，你讀懂了什么？b仔細閱讀你想到了什么？你有什么收獲？哪些好詞佳句值得你品味欣賞？c仔細閱讀你產生了什么疑問？這樣給學生創設一個默默讀書的空間，一個細細品味的空間。使每一次讀都有不同的要求，不同的收獲，不同的體驗與提高。

“鳥鳴林深處，蛙鳴溪間里，月靜春山空，柴門聞犬吠。”這份清幽，這份意境，不能只存于詩中，應該成為我們教學的現實。給學生一個寧靜的時空，讓學生細細品讀，靜靜的感悟，默默地思考，讓課堂張弛有度，“讀”“閱”并舉，動靜相宜，實為新課堂應有之狀態。endprint