語文教學中思維能力培養策略

姜麗

摘要：在我國的教育體系中，對學生思維能力的要求是十分重視的。從某種意義上來說，加強學生的思維訓練，培養學生的良好思維品質，提高學生的創新思維水平，無疑是培養學生全面素質和創造力的關鍵。此次研究從初中語文教學實際出發，結合實踐經驗探討如何分調動學生的思維積極性以及培養學生正確的思維方法，提出一系列初中語文教學中思維能力培養策略。

關鍵詞：初中教育；思維培養；創新思維；人才教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0135-01

一直以來，思維能力的培養都受到各方語文教學者的重視。初中語文是學生學習生涯的起步和奠基，對學生的全面素質具有重要作用。在初中英語教學中，注意培養創新的思維方式可以極其有效的提高學生學習能力和文化素養。本文通過對初中語文教學中如何提高學生思維能力展開探索，對初中語文的學習模式及其原則和意義進行了具體分析，并在此基礎上結合實際，有針對性的提出初中語文教學中思維能力培養策略。

1.在教學中培養思維能力的必要性和理論基礎

初中是學生培養思維能力的關鍵時期，一般初中生具有很強的可塑性。具有良好的思維能力對于學生具有重要作用，有利于促進學生的學習以及發展，培養學生形成全面思考全面發展的能力。同時也有利于學生再初中語文學習中更容易的接受并吸收新知識，在很大程度上提高自己的學習效率和學習成果。訓練學生的思維能力，有利于提高學生的智力水平和創新素質，同時也是初中語文教學的重要目標之一。因此對于初中語文教師來說，要提高教學質量和水平不能僅僅局限于教法的改變或是一味的枯燥講解，而要將教學的觸角努力延伸到學生的思維中去，盡力豐富并擴散學生的思維，將培養學生的思維能力作為初中語文教學的重要組成部分。只有這樣才能保證學生對知識的完美汲取和吸收，給學生的全面發展提供理論基礎，保證學生在以后的學習生活中更加輕松自如。因此，當今的初中語文教學應注重對學生思維能力的培養。思維同時也是創造力的源泉，創造力是在思維的基礎上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現。只有提高學生的思維能力，才能保證學生學習的創造性和靈活性，培養出真正的創新型人才。

2.如何在教學中培養思維能力

良好的課堂氛圍是培養思維能力的基礎，因此教師應當注意營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和創造性。在課堂上，教師應當因勢利導，善于捕捉學生思想的火花，并在此基礎上激活學生的思維，創設良好課堂氛圍，從而培養學生的思維能力。教師也應該根據學生的心理特點，從學生的角度出發并結合語文課堂教學實踐，加強學生思維能力訓練，提高學生的思維能力。語文教學的過程本身就是一個集感知、體驗、理解和運用為一體的過程，在這個復雜的過程中，教師應當通過啟發來誘導學生，使學生自主的獲得收集和處理信息的能力和探究分析解決問題的能力，從而獲得良好的思維能力。

教師應當通過對學生思維能力的訓練來提高學生的思維能力，并注重訓練學生思維的敏捷性，以此對問題迅速的作出反應。同時也要訓練學生思考問題的獨特性，幫助學生養成獨立思考問題的好習慣，能準確的對每個問題作出自己獨到的見解和分析判斷。鼓勵學生對不確定的問題多做質疑和反駁，大膽的提出自己的見解，以此培養學生獨立思考的思維能力。教師應當給學生創造思索的空間，提供創造性思維的典范，引發學生主動發現問題，思考問題。同時，多鼓勵學生深刻的思考問題，不局限于事物的表面，而是要透過現象看本質的發現問題的深層含義并對此進行發散。

同時，教師要注意營造和構建環環相扣的高效課堂。這要求教師多注意和學生之間的交流，注重將教師的講解與學生讀書相結合，重視學生的想法和思維，及時的發現問題并多肯定學生的優秀表現和思維亮點。必要的時候可開展小組合作學習模式，以這種合作學習的方式來使學生進行思想碰撞，多角度深層次的發散學生的思維。教師在課后也要積極詢問學生對該課堂的看法并做好記錄和對比，詢問學生思維發散的情況，精益求精的做好課堂完善工作。

不僅要在課堂教學中有意識地啟發學生多想、多練、多問的發散思維，開展多種形式的討論來激發學生的思維能力，在課后也要注意鞏固。教師可以通過一定的思維發散練習來幫助學生更好地訓練思維能力，使學生學會思考的方法，養成經常思考的習慣，掌握思考問題的規律和表達技巧，養成良好的思維能力。

3.結論

學習思維是人腦對客觀現實的本質和事物內在規律自覺的、間接的、概括的反映，也是學生心理活動的一種高級形式，特別是在語文學習的過程中體現的尤為明顯。因此在語文教學中要落實素質教育，其中最重要的一點就是發展他們的思維能力。在學生學習的初級階段也是最重要的階段，應當充分調動學生的思維積極性，培養學生正確的思維方法，并堅持把培養學生的思維能力作為語文教學的首要目標。因此要高度重視初中語文教學中思維能力培養策略，培養具有創新意識的全面發展的高素質人才。

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