談談初中英語的教學

楊霞

摘要：英語是全世界使用范圍最廣的語言，在經濟全球化發展的今天，英語的作用和重要性越來越明顯。我們要跟上時代發展的潮流，學好英語，以便更好地促進世界經濟與文化的交流！初中開設英語這門語言學科，有其存在和發展的必要性，但最根本的目的是讓學生學以致用，能夠流利的說好英語。我們不能局限于為了考試而去學英語，要擺脫應試教育的枷鎖！我們的教育要更加注重規律，尊重效率和實用性，只有如此，我們的教學活動才能在符合客觀規律的情況下更好地進行，不斷地為祖國培養人才。

關鍵詞：初中英語；高效教學；興趣教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0207-01

筆者多年來對英語教學的觀察和實踐，發現了初中英語課堂中存在著許多問題。首先，許多教師并沒有用心地去備課，對于課堂上如何講解，部分教師都只停留在"教教材"而不是"用教材教"，照本宣科，教材上有什么就念什么，不思考怎樣去整理備課，導致教學目標不明確，重點、難點不突出，學生聽起來枯燥無味如同流水賬一般！然后，在課堂上，教師自己把持課堂，學生只是被動接受，教師教學方式單一，沒有去設計創造良好的教學環境，課堂缺少趣味！此外，在新課標的要求下，教材的詞匯大量增加，可我們還按過去的教學方式在課堂上花時間去領讀、解釋單詞，就會不夠時間去完成課堂任務。如果生詞這一環節學生過不了關，教師接下來的教學環節也難以展開，導致課堂效率低下！另外，對學生的聽力訓練方法不恰當，導致學生得不到很好的聽力訓練，教師口語運用得比較少，語音音調不夠標準，學生缺乏一個英語語音環境，不利于英語學習！那么，我們能夠通過什么樣的方法和運用什么樣的途徑來提高我們的教學水平呢，怎樣才能提高學生對英語的學習興趣呢，筆者認為，教師可以通過以下幾點來改進和提高。

1.在課堂教學中，變教師的單向教授為師生共同進行學習的雙向交流

傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的"容器"，這是不科學的。新的教學思想認為，教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。

為了創設雙向交流的語言情境，可以突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用跨課、跨單元的整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換學習方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。如以一位學生精心準備的課堂報告為序幕，安排各種各樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。師生共同創造教學過程，很好地調動了學生內在的學習動力。他們對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

同時，在課堂教學活動中還要注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習。這能促進課堂教學變教為學。

2.將學生的學習從以個體方式為主變成以小組學習為主

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序會是十分有效的。語言學習尤其需要與別人交流，以便在使用中學習。據此，可把班上的學生分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動。這樣學生把英語學習不只當作課內的任務，還把課內外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿交流和協作。伙伴們之間互相啟發、互相幫助，各自都能獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內綜合式教學有序地進行。

四人學習小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定兩名能力較強的同學負責組織學習。在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進行期中考試。在教學中，小組學習能夠充分地發揮學生的主觀能動性。發展自我反饋、自我評價的技能，逐步學會學習。所以說，小組學習又很有效地培養了學生的自學能力。

3.充分利用各種網絡的資源及英語活動

隨著世界的發展，網絡已經成為學生獲取資源的重要途徑。在提倡研究性學習的時候，我讓學生在網上找尋自己想要知道的下節課的內容時，找到的資源應有盡有。網絡不僅給每一個人提供平臺，更為我們的英語學習提供了很多有用的材料，給學生們提供幫助，激發他們學習的潛能。

例如我向學生們提供有關英語讀物的網站，讓學生在閱讀英語文章的同時來提高自己。或者告訴學生們有關英語聊天的網站，讓學生在真實的環境里充分練習自己的口語能力。或者與老師進行英語Email，詢問試題或傾訴自己的心理話，來提高學生的英語寫作能力，利用各種方式來提高學生的學習潛能，提高我們的教學效果。

在各地，現在都有對英語教師培訓，在此我也學到了不少的活動方式。教學生們學習外國的民族舞蹈，英文歌曲，讓學生們自己準備過外國的節日的材料等等，以小組的方式進行比賽，不僅可以促進學生學習英語的能力，更能培養學生的團隊意識。

4.注重對學生創新意識和能力的培養

當前，許多農村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是對課本上的重點知識傳授，而忽視對學生創新意識和創新能力的培養。英語課堂是我們培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。

4.1充分利用藝術激發學生的創新能力。為了幫助學生記憶所學內容，把一些難記的語法規律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養他們的創新能力，又能讓學生牢固掌握語法知識。

4.2充分利用課本資源，引發學生創新能力。教師可以讓學生自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養他們創新能力。

4.3進行新教材教學過程本身就是探索和創新的過程，教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發現、探究、解決問題的能力。

5.采用激勵性評價，鼓勵學生主動進步

教師在英語課堂的教學評價，應當拋棄過去單純的知識為核心，除開知識的傳授角度，還要關注學生的個體化發展，從課堂延伸到學生的自主性發展，指導學生實踐的綜合素質提高。尤其要擺脫過去那種只看學生成績的教學評價方式，如何讓學生更加輕松有勁地去學習英語，才是我們在英語教學評價中需要考慮的問題。將形成性評價與終結性評價有機結合起來，才能實現學生的多元化發展。初中生屬于還不太成熟的個體，在探索知識的過程中難免出現這樣那樣的錯誤，這應該是允許的，也就要求我們在進行教學點評的時候要帶著激勵的成分，不能操之過急地展示結論，要順藤摸瓜幫助學生找到錯誤的原因和改正的方式。這正是一種創新教學所必須具備的態度。

教好英語，讓學生學得更有興趣，是我們廣大英語教育工作者要認真去研討的！以上是筆者在教學過程中發現的問題并提出的建議，希望在對英語的更好教學中，對教師同行們有一定的參考價值，以便更好地提高自己的教學水平！