如何提高生物課堂的教學質量

肖小竹

摘要：課堂教學是教育的大本營，課堂教學是學生獲取知識的主要陣地，如何讓課堂教學變得更有效，我認為掌握課堂交流的有效性是關鍵。

關鍵詞：生物教學；教學質量；課堂交流；有效性

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0292-01

課堂交流可以使課堂氣氛活躍，既便于教師更好的了解學生的實際情況，也可以讓學生更好地掌握知識。通過課堂交流讓學生在更愉悅的環境里學習，在更自由的空間里吸收知識。

在課堂教學中如何提高生物課堂交流的有效性，真正發揮學生學習的自覺性、積極性、合作性，變講授式教學為合作互動式教學，是當前新課程改革中一個難題。下面我就提高生物課堂交流有效性的方法及應注意的問題淺談自己的看法。

1.構建和諧的師生關系，是課堂有效交流的根本

課堂是提高教學質量的陣地，學生在課堂上對知識的感知、理解及思維的開發，都需要有和諧的課堂氣氛，而和諧融洽的師生關系是良好的課堂氣氛的開始。師生課堂交流得好，學生心情愉悅，精神振奮，思路開闊，接受知識就容易，回答問題速度也快。傳統教學的特征是教師在課堂上起主導作用，教師的講授在課堂上所占比重相當大，學生參與的機會少。在新課改下，我并沒不反對教師的主導地們，這是課堂教學生命線，但過多地強調教師對課堂教學的主導，學生在課堂上不參與交流，整節都是教師一言堂、滿堂灌，課堂效果就會適得其反，所帶來的后果是教學質量下降。因而在課堂上建立和諧的師生關系是課堂交流的前提。同時我們提倡的是在師生平等的基礎上樹立教師威信，師生在交流中共同活躍課堂。如何在課堂上建立和諧的師生關系呢？

在課堂教學中，教師應該具有寬容大度的胸懷，允許學生在課堂交流中犯錯誤，否則學生將會因為怕在參與課堂交流中出錯，從而拒絕參與課堂交流。"差生"因為學習成績不如別人可能會不敢發言，好學生同樣怕說錯會被別人取笑。此時教師要鼓勵學生大膽發言，不怕說錯，因為老師也有犯錯的時候。必要時教師要敢于自嘲，排除學生的心理障礙。在課堂上我們要多關注學生的權利，在課堂教學中多與學生積極交流，共同發展，注重傳授知識與培養能力相結合，多引導學生質疑、調查、探究、合作，充分發揮學生的自主性與積極性。

師生要和諧，教師一定要擁有一顆"博愛"之心，特別是對那些有個性的，品德或成績有缺陷的學生。聰明的，活潑的孩子，人人都是愛，一個教師如果不只愛這一類的學生，這種師愛還是停留在一般人的愛之上。正真需要愛的是那些接受能力弱、個性或習慣不太好的學生，他們從小就為一般人所不喜歡，現在我們能把更多的師愛送給他們，讓他們享受被關注，師生關系就會更和諧了。

2.在交流中制定相關的討論制度

當前的教學改革倡導學生積極參與，倡導充分發揮學生的主體性，這是非常必要的，但不是說課堂越熱鬧越好，有的課堂教學看似熱鬧非凡， 學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，是為了交流而交流，學生被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。所以，學生參與并不是以課堂的"熱鬧度"為衡量標準。因為課堂交流是課堂教學的一種形式，不是無政府主義，同樣需要遵守課堂紀律，反對在課堂上大聲喧嘩、漫無目的地討論。只有建立良好的課堂秩序，才能開展正常的課堂交流活動。在開展課堂交流時應制定相關的課堂交流制度，比如：不在生物課上問教師或同學的隱私，不討論與生物課無關的八掛新聞，討論問題不起哄，不爭執，尊重同學等等，制定一些細節來保證課堂交流的正常進行。

3.創造良好的課堂教學環境是提高生物課堂交流有效性的前提

課堂教學環境是指課堂教學通過創造良好的課堂教學環境來促進教師與學生之間、學生與學生之間在課堂教學中的有效交流，讓學生在課堂交流中得到全面發展。在良好的教學環境中，學生思想更活躍，教師也能更好地調動學生交流的積極性。

創建平等對話的課堂教學管理方式是優化課堂交流的重要條件在組織課堂教學過程中，平等對話的課堂教學管理不僅能滿足學生課堂交流的需要，而且有助于師生間的交流互動，如何創建一個平等對話的課堂教學管理形式呢？在課堂教學中教師應多深入到學生當中去，觀察和了解學生.關心學生的學習動態，掌握學生的基本情況。同時教師還要放下所謂的尊嚴和權威，在參與學生的交流中要以一個平等的姿態和學生一起實踐，尊重每一位學生的見解。要采用平等對話的課堂教學管理方式，構建真正以學生為主體的課室教學管理模式。

建立起一個好的對話平臺是優化課堂交流的重要形式課堂交流離不開交流平臺，交流雙方以積極的、寬容的、鼓勵的態度對待彼此的交流。教師可以通過親自參與支持性交流活動和通過鼓勵學生參與交流活動來滿足學生的課堂交流需要：教師的交流行為及其為課堂教學所設計的交流環境、對話平臺.會激發學生的交流興趣。

4.生物課堂交流需要注意的問題

4.1要有明確的課堂交流目標。

4.2生物課堂交流的內容要顧及全體學生。課堂教學面對的是一個教學群體，不是面對某一個學生或者是某幾個學生的教學。因而在組織學生進行課堂交流時，教師必須考慮到每個學生，讓每位學生都能參與進來，發揮集體的智慧和力。

4.3生物課堂交流要結合學生的知識結構層次。教師在課堂教學中進行課堂交流的時候必須充分考慮到學生的知識水平，所提出來進行交流的知識應該符合學生的知識水平。

總之，掌握課堂交流的有效性，是提高生物課堂教學質量的關鍵。有效的課堂交流使學生大膽地表達自己的見解、提升了知識水平，并獲得成就感，這是符合新時代的需要、符合新課程需要的。

參考文獻：

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