"轉化思想"在初中物理教學中的應用研究

耿曉俠

摘要：初中物理教學對于學生物理知識的學習具有重要的意義，在本文中，將就"轉化思想"在初中物理教學中的應用進行一定的研究。

關鍵詞："轉化思想"；初中物理教學；應用研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0294-01

1.引言

近年來，隨著我國新課標的出臺，使得我國的初中教育越來越注重起學生自身綜合能力的培養。作為學生學習生涯承上啟下的重要階段，學生在初中階段的物理知識學習對其今后的物理專業發展具有積極的意義，需要我們能夠通過更好的方式來開展初中物理教學。其中，"轉化思想"是我們開展初中物理教學過程中的一個重要思想，能夠有效的幫助學生在物理知識學習的過程中將復雜的問題逐漸簡單化，進而大幅度的提升學生對于物理問題分析的能力，是我們現今開展初中物理教學的有效方式。

2."轉化思想"教學的意義

為了能夠使學生在學習的過程中能夠更好的對"轉化思想"進行應用，則需要教師能夠通過一定的引導使他們加深對于自身物理知識的理解。就如同我們所處自然界所存在的能量一樣，都能夠通過較為統一的方式將不同的能量進行聯系，而這種對于能量的轉化則是在自然界的一種轉化形式，通過這種形式，則能夠幫助我們將物理教材的種種知識進行更好的聯系，從而在此基礎上幫助學生在適當的條件下能夠更好的對不同的物理知識進行轉化。舉個例子來說，物理中只有彈力以及重力在做功的情況下，物體自身的彈性勢能和重力勢能間就能夠相互的轉化。而在教師實際開展教學的過程中，則應當通過一定的方式來引導學生對物理知識轉化思想的學習，從而使其真正的將這種思想融入到初中物理知識點的學習以及理解的過程中，進而更好的提升學習效率。

3."轉化思想"的應用方式

3.1將知識轉化為實驗。物理是一門實踐性非常強的學科，很多我們自然界中的物理規律都能夠以實驗的形式將此項物理現象中的規律以及概念等等進行表現。同時，通過學生實驗的探究方式，也能夠使學生在這個過程中以較強的遷移以及自主探究方式來獲得自身能力的提升，而這也使得實驗成為了學生學習物理知識的一項非常重要的方式。所以，這就需要教師能夠在實際教學的過程中為學生預留出充分的探究空間，使學生能夠在這種氛圍下以相互合作或自主探究的形式來發現實驗現象所顯現的問題，并探尋問題出現的原因，進而尋找出解決問題的方法，

比如在對杠桿平衡條件進行探究的實驗中，一部分學生能夠在教師安排的時間內就能夠得出杠桿在兩個不同作用力下就能夠達成平衡的條件。而另一部分學生則會通過一定的探究而得出動力+動力臂=阻力+阻力臂的結論。對此，就需要教師在此時向學生提出建議，使他們在實驗的過程中多更改一下鉤碼的個數以及測力等等，從而使學生能夠通過這種變量間不同組合的形式使他們能夠對之前所得到的結論進行進一步的驗證。通過這種方式，則能夠在激發學生探究興趣的同時使學生探尋到正確的實驗結果。

3.2將隱形轉化為顯性。在物理知識學習的過程中，感性知識是學生獲得理性知識的重要基礎。所以說，盡可能的幫助學生豐富自身對于物理現象的感性認知則是幫助學生更好的對物理概念進行理解的方式，而要想獲得感性認知，實驗則是最好的一種方式。但是在初中物理實際實驗教學開展的過程中，對于部分物理量以及物理性質來說，由于其自身的特殊性，使得學生往往不能夠通過儀器設備等等對其進行直接的顯示。當面臨此種情況時，就需要教師能夠及時的運用"轉化思想"，在保證等效的基礎上將部分性質較為隱性的物理量轉化為能夠使學生直接觀察到的物理想象，從而幫助學生更好的對其進行掌握。

比如，當我們對電磁鐵詞性產生影響的因素進行實驗的過程中，由于磁性是一種較為抽象、隱性的物理性質，通過直接實驗的方式難以觀察。對此，教師則可以借助大頭針的應用，并在不同因素的環境下通過磁鐵吸引大頭針的數量來對不同因素條件下磁性的強弱進行比對。通過這種方式，則能夠在幫助學生進一步理解磁性這一物理性質的同時使自身的觀察以及動手能力也獲得了進一步的提升。

3.3將抽象轉化為直觀。在物理知識學習的過程中，難免也會遇到很多物理概念的學習。對于物理概念來說，其則是一種對于物理特殊思維形式的體現，而通過這種思維形式，則能夠使人們更好的對事物的本質產生一定的了解。從這里也可以看出，物理概念是一種具有抽象性質的物理因素。而由于學生自身的感性知識較為缺乏，在對于這種較為抽象的物理概念進行學習的過程往往會難易理解。而這就需要教師能夠通過對于轉化思想的使用將物理概念中所能夠反映出的部分現象通過更為直觀的方式對學生進行呈現，從而能夠以這種方式使學生更好的對這部分物理知識的本質特征進行感知，進而使這部分本來非常抽象的物理知識能夠更為直觀的呈現給學生。

比如在我們對于電路圖相關知識進行教學的過程中，教師則可以將不同金屬的導體接入到電路之中，并在接入之后去細致的觀察電流表中相關示數的變化以及當導體接到電路之后燈泡亮度所發生的變化。通過這種實驗的方式，則能夠使學生較好的認識到不同的金屬導體能夠對電流產生不同的阻礙作用，從而在此基礎上使其在腦海中初步形成了電阻的印象。而這對于學生，也是其剛剛對電阻知識進行接觸，此時則需要教師能夠及時的向其提供豐富的感性材料來幫助學生更好的對其進行理解。

3.4將間接轉化為直接。在物理教學的過程中，通過實踐活動的形式對課堂教學內容進行擴展也是十分必要的，通過這種形式，則能夠使學生在實踐的過程中將所學習到的物理知識進行現實的檢驗，而這也是教師幫助學生將間接的物理知識進行更為直接教學的方式。比如托里拆利實驗來說，其就是一個非常典型的將復雜轉化為簡單的方式，這對于學生物理知識的學習是十分有效的。

4.結束語

總的來說，在初中物理教學中，適當的對"轉化思想"進行運用是一種非常有效的方式，能夠更好的幫助學生對物理知識進行理解。這就需要教師在實際教學的過程中能夠更好的聯系學生實際，從而以更具針對性的方式提升物理教學效果。

參考文獻：

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[2]單萍.注重轉化思想的運用，強化初中物理教學拓展[J].讀與寫（教育教學刊）.2013（10）：73-74.