多媒體在小學數學教學中的作用及注意事項

王輝

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；作用；問題

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0092—01

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術在基礎學科教學中的作用逐漸顯現出來。數學作為一門自然科學，具有很強的抽象性與邏輯性，而小學生的思維是以直觀形象思維為主的。傳統的教學模式很難激發學生的求知欲望，不利于學生邏輯思維能力的提高，制約了素質教育的全面發展，而多媒體教學技術能夠很好地彌補這一不足。下面，筆者結合多年的教學經驗，就多媒體技術在小學數學教學中的應用談談自己的體會。

一、多媒體在小學數學教學中的作用

1.利用多媒體技術，使抽象的問題變得具體形象，學生易于接受。在一年級的教學中，筆者發現，由于學生年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固。例如，計算“5-3”時，學生不是對抽象數字的分析綜合，而是用五個手指減去三個手指、五個蘋果吃了三個等具體的事物形象形成的表象計算出來的。所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，教師可以利用多媒體使抽象的教學內容形象直觀地展示在學生眼前，進而幫助學生理解教學內容。

2.利用多媒體技術，建立知識體系，增強記憶。人類的思維方式是一種非線性的網狀結構，兩個知識點間可以通過聯想，用不同的途徑建立聯系。在傳統的教學中，使用教科書表達知識方式只是一種順序結構。由于思維方式與知識并非如此，在思維過程中需要一定的思考時間，各個知識點之間的聯系也不緊密。利用多媒體的聯想式結構組織信息，可以縮短學生將信息轉化為知識的過程，同時加強了各個分散知識點的聯系，真正達到深刻記憶與理解的目的。

3.利用多媒體技術，增大課堂容量，提高教學效率。 利用多媒體教學技術的投影功能，可以將教室黑板上書寫或者繪畫的文字和圖片、表格直接顯示在大屏幕上，節約了黑板上書寫繪畫的時間，增加了講課時間。在增加講課時間的同時，在課堂中可以傳授更多的知識內容，增加了學習和鞏固新知識的時間，也可讓學生完成鞏固性和檢測性的練習。同時教師還有時間檢查本堂課學生的學習情況，以便課后及時調整教學計劃。使用多媒體技術，還可以建立一個知識數據庫，使今后的信息采集能夠在短時間內完成，從而達到資源共享的目的。

二、利用多媒體技術輔助數學教學可能遇到的問題

首先，過快的教學進度不利于學生對所學內容的鞏固和后續新內容的學習。采用多媒體教學方式，固然可以加大課堂的課時容量，解決內容多、課時少之間的矛盾。但若課堂教學內容過多，教學進度過快，勢必造成學生不能夠及時消化已學課程的內容，進而不能很好地接受后續學習的內容。因此，在使用多媒體教學的過程中，一定要注意教學進度，保證教學速度在學生可接受的范圍內。

其次，學生難做筆記。通常情況下多媒體教室光線較暗，學生難于做好筆記。字號過小、文字間距、段落行距過小，以及屏幕過小、顏色搭配不合理等情況都會使多媒體教學達不到預期的教學效果。因此，在使用多媒體教學的過程中，如何選擇合適的字體大小、如何排版以及如何搭配顏色等問題就成了教師不得不重視的問題。

再次，教師不易調動學生思維的積極性。多媒體教學總是讓學生跟著事先準備好的教學內容走，因為內容是預先設計好的，教師都很難添加或者刪改。如果教師為了趕進度只顧講解而不注意學生們的反應，學生只能被動地聽講，這勢必會影響學生對教學內容的理解。因此，在使用多媒體教學時教師應該多注意學生的反應，保證學生能夠理解相關教學內容，讓師生產生思維上的“共鳴”。

最后，相關設施尚未完善。教師自行制作多媒體課件投資較大、制作周期長，對制作者的計算機水平要求也比較高。因此，大部分教師不能有效解決資金投入和計算機水平較低這兩方面的問題，這在一定程度上影響了多媒體教學的效果。

編輯：謝穎麗