對普通院校大學生英語學習的反思

鄭淑艷

【摘要】英語是大學的一門必修課，學習英語的目的是為了能熟練地使用英語進行聽說讀寫，把英語作為獲取信息的工具。我們中國的學生從小學到大學英語學了十幾年卻很難用英語進行交流。而留學生來中國僅短短幾個月卻能進行日常對話溝通。這個問題很值得我們反思。

【關鍵詞】大學英語 工具 反思

【Abstract】English is an important compulsory course. The basic function of English is listening， speaking， reading and writing， so the final purpose of learning English is to get information. The Chinese students have learned English for more than ten years； it is still hard for students to communicate in English. By contrast， foreign students who study in China can speak Chinese in daily life. This is a question to reflect.

【Key Words】College English communication tool reflection

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0006-01

英語作為世界語言的重要性已經眾所周知，在全球具有極高的使用性，是國際政治、經濟、文化、貿易、交通等的主要交流工具。更重要的是，它不僅是國際交流的主要工作語言，還是人們獲取信息的主要渠道。目前在國際上有85%的學術論文是用英語發表和宣讀的，在國際互聯網上有75%的信息是用英語書寫的，在全世界的廣播節目中有60%的節目是用英語進行廣播的。

隨著全球化的發展，英語的重要性也日益突出。在信息化的時代，學習和掌握一門外語特別是英語，對人們獲取和處理信息有極大的便利，它對于擴展人們的視野、開發人的智慧潛能、提高文化素養、改善思維方式、培養情感態度與合作精神及終身學習的能力，都有不可替代的作用[1]。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出地位[2]。

一、我國英語教育的現狀

在我國的基礎教育中，英語、語文、數學已經成為小學生的必修課程，英語的重要性可見一斑。據統計我國目前小學、初中和普通高中在校生人數分別為一億三千萬、五千七百多萬和一千多萬，學生開設的外語主要是英語[3]。進入大學后絕大多數學校還要開設一年半至兩年的外語課。外語教學在我國眾多的學科中雖歷時短，但是也取得了許多輝煌的成績。然而英語教學所存在的問題卻也不容忽視，尤其是英語學習的費時低效問題。英語的學習歷經小學、初中、高中、到大學，有的甚至到研究生和博士生，學習跨度較長，但效果卻不理想；在語言應用方面特別是從聽、說和寫方面不同程度上存在不盡如人意之處。

二、非英語專業學生英語學習現狀

通過調查發現大多數非英語專業的學生只能讀懂簡易的英語讀物，且閱讀速度慢，很難看懂英語報紙，甚至連簡單的信函、廣告等也看不懂。聽說能力更差，簡單的課堂用語和日常用語也聽不懂、講不出。在調查中發現很多大學生在與留學生進行交流時，盡管那些留學生來中國只有五六個月，但在交談時很多時候卻只能通過留學生講簡單漢語的方式進行。更有甚者，寫不出一個正確而得體的英語句子，更別提寫英語短文了。這種英語學習的現狀令人擔憂。

究其緣由，筆者發現很多學生在英語學習過程中存在著諸多問題。以下問題是在學生中存在最普遍的：

1.只重視語法理論知識，在實際中卻不會運用。許多學生在課堂上非常重視教師的語法講解，理論知識有時自己也能講得頭頭是道，但在實際運用的時候，卻又和理論相距甚遠。這種理論和實際的差距使得學生經常碰壁，久而久之，他們對英語學習失去了興趣。

2.缺乏練習和使用語言的語境。語言的學習，最主要的途徑應該是聽和說，而我們學生的學習則主要依靠課堂內老師的講解，使得英語的學習單調枯燥，其地位只能是學生的一門課程，而不是用來交流的工具。很多海外華僑在國外即使只待一年半載卻能夠說一口流利的英語，相對比我們中國的學生哪怕是學了十幾年的英語卻仍然無法用英語進行基本的交流，所以中國學生的學習迫切需要營造一個逼真的語環境。

3.學習自覺性差。學生進入大學以后，開始了獨立生活，沒有老師的嚴格管束和升學的壓力，便放松對自己的要求，上課不認真，下課不努力，致使英語學習越來越差。

4.教師的因素。教師是學習過程中的指導者和輔導者，對學生的影響既可能是積極的也可能是消極的。我國的大多數英語教師都是受傳統的教學模式的影響，在教學中也傾向采用傳統的填鴨式的教學方法，這就使得學生的學習處于被動狀態。通過調查學生對教師的角色有了新變化，理想的教師標準已經不僅再是知識廣博，而是那種個性完善，敢于創新、能跟上潮流的老師。[4]

三、結論

以上四點因素在調查中被認為是最影響學生英語成績的。影響學生英語成績的因素是普遍存在的，要想讓學生學好英語，減少這些因素對學生學習的影響，就要為學生的英語學習創造良好的語言環境，把聽和說放在英語教學的重要位置，激發學生的學習興趣，培養英語思維模式，提高教師的教學水平。[4]

參考文獻：

[1]李雪梅，當前我國英語教育改革[J].教育發展研究，2003

[2][美]約翰.奈斯比特，大趨勢，改變我們生活的是個新方向[M].北京：中國社會科學出版社，1984

[3]謝繼光、蔣素瓊，桂林航天工業高等專科學校學報[J].英語園地2002，（4）

[4]張曉玲影響大學生成績的因素及對策[J].三億文庫endprint