書院制條件下我校思想政治理論課研究型教學理念與實踐

李霞

【摘要】在書院制辦學模式和育人理念的指引下，作為承擔培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人主要任務的思想政治理論課來說，發揚書院既獨立又包容，既追求理論的創新又重視道德實踐的精神，實踐研究型教學理念勢在必行。研究型教學理念要在目的性、自主性、多種教學方式相互補充、實踐與創新相結合的原則下，通過教學資源的整合、自主學習的課堂教學模式的建立、體驗式教學實踐活動的開展以及考核方式的變革來實現。

【關鍵詞】書院制 思想政治理論 研究型教學理念 實踐

【基金項目】 2012年度西安建筑科技大學教改項目”書院制條件下我校思想政治理論課研究式教學模式的探索與實踐——以“思想道德修養與法律基礎”課為例”（JG021228）。

【中圖分類號】G651 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0062-02

2012年10月我校在草堂校區試行書院制。書院制是實現通識教育（素質教育）和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。在新的辦學模式和育人理念的指引下，作為承擔培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人主要任務的思想政治理論課來說，發揚書院既獨立又包容，既追求理論的創新又重視道德實踐的精神，實踐研究型教學理念勢在必行。

思想政治理論課研究型教學理念是針對傳統的單一型教學模式提出的，在把握課程教育目標宗旨的基礎上，以激發學生內在需求為主線，彰顯教師與學生雙主體運作的理念，以教師研究為導引，以課題研究為載體，問題式教學、情境式教學、討論式教學、案例式教學、實踐教學中，堅持知識傳遞與價值引導相結合、理論思維與實踐感悟相結合，實現學生對世界觀、人生觀、道德觀等的科學認知和主動實踐。

一、研究型教學理念的原則

（一）目的性原則

研究型教學理念的出發點是充分發揮“思想道德修養與法律基礎課”作為高校思想政治教育主渠道的功能，引導學生創造性地運用知識和能力，自主地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，在研討中積累知識、培養和鍛煉能力，提高教學實效性；研究型教學理念的落腳點則是以理想信念教育為核心，使引導學生樹立正確的世界觀價值觀的教育取得成效，使以大學生全面發展為目標的素質教育落到實處，從而真正實現思想政治理論課教育培養社會主義合格建設者和可接班人的目標。

（二）主體性原則

傳統的教學方式一直被稱為“填鴨式”教學，即教師一言堂滿堂灌，學生被動地接受程式化的教育，這對于注重發展個性且生活在價值觀念多元化的今天的大學生們來說，是不合時宜的。研究型教學正是堅持以教師為主導，以學生為主體，采取師生互動的多種形式，共同探討研究用馬克思主義理論解決時代、社會、人生所提出的難點熱點問題，結合自身的實際情況，樹立正確的世界觀和人生觀。在實施全部教學環節的過程中，始終貫穿問題意識、探討意識、開放意識、創新意識和能力培養意識。這種教學理念的標志主要表現在：全部教學環節學生參與度的提高和學習能動性的充分發揮。

（三）多種教學方式相互補充的原則

在傳統的以教師為主體的教學模式中，教師很多情況下是一種理想化的授課，老師在講臺上慷慨激昂，學生卻可能在下面昏昏欲睡，學生的現實的人生觀問題沒有得到解決，老師的授課效果也背離了初衷。所以這種單一的教學方式勢必要進行改革，創造多樣化的教學方式如案例式教學、情景式教學、實踐型教學等，勢必會激發學生的學習興趣和熱情。

（四）實踐性與創新性的原則

單一的課堂教學無法做到與現實生活緊密聯系，不能及時做到理論與實際相結合，這顯然是違背認識規律的做法。因此，小課堂教學與學校和社會教育的大課堂相結合，與面向現實、面向社會、面向生活的社會實踐活動相結合，必然能夠有效地促進學生對中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀的現實力量及其真理性形成深刻的認識。

二、我校思想政治理論課研究型教學理念的實踐

書院制條件下思想政治理論課研究型教學實踐從以下幾個環節入手：

（一）有效整合教學資源是研究型教學的前提。要在教學實踐中使十八大精神“進教材、進課堂、進學生頭腦”，切實發揮好思想政治理論課教學在學生思想政治教育中的主渠道和主陣地作用，教學資源的選取要注意以下幾點：首先，教師要創造性地、聯系實際使用教材，樹立用教材教而不是教教材的理念，把教材體系轉化為教學體系，要在立足教材的基礎上，拓展和超越教材。其次個人選取的教學資源要突出重點和難點，要有問題意識，以問題為切入點，不是告知學生現成的結論，而是引導學生去發現、探索和研究問題。

（二）建立自主學習的課堂教學模式是實施研究型教學的主渠道。自主性學習首要強調的就是學生在學習中的主體地位，在學習中必須要激發學生內在的學習動機，使學習有一個長久動力。自主學習模式對教師的要求較高，一般分為課前準備、課中指導和課后評價三個部分。例如在“思想道德修養與法律基礎”課程第四章“學習道德理論注重道德實踐”一章，如果還是向過去一樣簡單重復道德規范與要求，學生很難從內心信服，而且處在當前社會的道德現狀中，受教育者很難做出與自己認知一致的價值判斷，所以教師在教學的設計上就要費一番功夫，提前讓學生了解中華民族優良道德傳統的內容，也可以找一些相關的小故事，這相當于在道德觀教育方面的先期熱身。在課堂上教育者可以先讓學生展示自己的學習成果，然后拋出問題，例如“老人倒地，該不該扶”，現實中的一些例子與我們的傳統道德觀念是相違背的，是不是優良道德傳統不合時宜了，我們如何把小善匯集到社會這樣道德的洪流中，經過這樣的引導、交流和討論，培養什么樣的道德觀就自然而然在每個人心中有了答案。

（三）開展體驗式教學實踐活動是實施研究型教學的主要途徑。體驗式實踐教學就是在教師引導下，由學生圍繞思想政治理論課自主進行實踐性學習活動，包括：社會調查、社區服務、法制教育等。通過親身體驗并啟動心智去感受、領悟和內省，將認知內化并通過行為外化，從而達到知與行的統一。例如指導學生開展大學生消費情況的調查活動，調查從三個方面入手：大學生消費情況的現狀，消費中存在的問題，解決問題的對策。消費問題可以細化，可以針對伙食費的情況，到食堂調查有沒有浪費糧食的問題；也可以這對大學生網購情況，分析是否存在奢侈攀比的行為等。五人為一小組，分工具體，調查問卷的擬定，問卷的發放與回收，數據分析，找出問題，制定對策，調查報告完成后，老師集中指導評價，具體做法是：先由每小組的組長匯報本組調查成果，其他同學可以提問，且小組之間互評，最后由老師做最后的評價。

（四）變革考核方式。近年來，我校思想政治理論課的考核方式在不斷改革，從最初的千人一卷，到現在的平時成績占30%，期末成績占70%，學生的課程成績和平時的學風情況緊密結合起來。在新時期新的辦學模式下，現存的考核方式還存在一定的不足。例如，“思想道德修養與法律基礎”課一直采取開卷考試的方式，客觀題約占60%，主觀題約占40%，在開卷考試的情況下，主觀題的比例偏小，不利于培養學生的實踐能力和創新精神，所以考核應該逐漸地向學生日常實踐靠攏，如此才能真正實現思想政治教育培養人、塑造人的目標。

參考文獻：

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