基于校企合作的互嵌式頂崗實習教學模式探索

謝洪

【摘 要】闡述基于校企合作的互嵌式頂崗實習教學模式的內涵與特征，論述互嵌式頂崗實習教學模式的實施。

【關鍵詞】校企合作 互嵌式 頂崗實習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0055-02

一、基于校企合作的互嵌式頂崗實習內涵與特征

（一）互嵌式頂崗實習內涵

“嵌入式”一詞源自于計算機軟件和硬件的結合，將其延伸到高職院校的一種人才培養模式，是指校企雙方通過合理的“資源共享”，締結“利益共同體”，使學生獲得“做中學”的條件，即企業為學校的人才培養提供環境，包括場地、設備、技術資源、產品、管理制度等，使企業獲得優秀的人才資源、職工培訓及技術服務等，實現資源共享、優勢互補的雙贏。

（二）互嵌式頂崗實習的特征

頂崗實習屬于實踐教學體系的最后一個環節，雖然其教學空間、條件、教師、學生心理等方面有了明顯的不同，但其仍然屬于課堂教學范疇，需要有明確的教學目標、教學內容、教學手段和管理、考核等。互嵌式頂崗實習具有如下特征：

1.教學目標嵌入企業人才標準

企業是以盈利為目的的，企業開展各項活動的最終目標是實現企業價值最大化。企業員工的價值就是為企業創造更多的價值，無論是車間里的工人，還是市場銷售人員或是一名總經理，這都是衡量其價值的唯一標準，這也是一個職業人的價值所在。

頂崗實習是學生專業學習的最后實踐環節，是從學生角色轉變為職業人的過渡階段。在這一階段里，學生兼具學生和職工的雙重身份，頂崗實習的目標不僅僅是熟悉企業的設備，掌握操作技能，更重要的是讓學生理解企業的價值觀，自覺地使自己的一切行為符合企業創造更多價值的要求。這就要求學生要以企業利益為標準來衡量自己的工作績效，做到主動、積極、踏實、有責任心地為企業服務；做到忠于職守、遵守制度、團隊合作，重視工作效率和工作目標的實現等。

2.教學內容嵌入企業工作任務

企業將實際工作任務作為頂崗實習的內容來安排學生工作。使學生在工作實踐的磨練中得以提高工作能力和職業素質。頂崗實習期間，要求學生在實習單位技術人員和學校指導老師的具體指導下，落實工作崗位和職責，明確具體工作內容、工作要求和工作結果，并記錄到實習手冊中。不同的企業、不同的崗位有不同的工作內容，盡管崗位不同任務不同，但企業的要求卻是一致的，即有效率、有質量地完成工作任務，說到底是關注結果。而學校的要求是完成實習任務，撰寫實習報告，有記錄和反思，關注環節完整，歸根結底是關注過程。這也是頂崗實習與校內實訓不同之處。

3.教學管理嵌入企業管理制度

在頂崗實習中，學生不僅要服從學校頂崗實習教學的相關管理，接受崗位技能的訓練，認真完成頂崗實習的相關任務，還要接受和學習企業管理制度、企業文化、行業標準，接受企業和學校雙重制度管理。

二、頂崗實習的實施

（一）創建校企合作平臺，為頂崗實習提供條件

學院主動聯系電子、信息、制造、汽車、建筑、物流等類型的企業，以會員制的形式組建產學合作促進會，有近60家企業參與，各二級學院成立專業建設委員會；與企業開展互聘互兼工作，目前已有60多名技術人員被聘為客座教授，學校方面則派專業教師深入合作企業，與會員企業的技術領導進行交流研討，吸納企業的技改成果，也聽取企業對人才培養的需求意見，以便及時調整教學方案。同時學院還分別與中國電信和中國聯通柳州分公司等企業建立校企聯盟關系，簽訂聯盟協議。協議明確企業應接納學生頂崗實習、提供就業崗位，并提供實用設備與學院共建實訓基地中的專項實訓室；學校則為企業提供職工技術培訓、研究并推廣其應用技術。另外，2009年廣西教育廳批準成立的廣西軌道交通工程職業教育集團，是由我院為牽頭單位組建的，我院以理事單位參與校企合作，實現企業學院職業教育資源的優化配置和共享。此外，學院還分別與一些企業合作，創建了適應學生生產實訓、頂崗實習和預就業需要的不同功能的校企合作基地。為了充分發揮校企合作基地的作用，學校完善了相應的管理制度，包括專業調研機制、畢業生成長跟蹤機制和校企合作管理機制等，加強學院與企業的溝通與合作，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作辦學機制。

（二）依托校企合作平臺，落實頂崗實習單位

學生的頂崗實習單位通常通過企業招聘雙向選擇、學生自行聯系、教師推薦等方式確定。由于與校企合作組織建立合作關系的加盟企業有80多家，合作方式包括訂單培養和建立實習基地等，為學生頂崗實習創造了良好的條件。以通信技術專業為例，學生頂崗實習的單位通常分為四類：

第一類，規模較大且專業對口的企業，這類企業信譽較好、專業對口、跟學校有著長期的合作關系，如廣州地鐵公司、深圳地鐵公司、中國鐵路通信信號集團公司廣州工程分公司、中國電信、中國聯通、中國鐵通各電信運營商的廣西各地市分公司等。近三年來，這類企業接納學生實習和就業占50%以上。

第二類，規模較小但專業對口的企業，這類企業是專業對口且數量較多的企業，如各電信運營商的代理、南寧洲信通信技術服務有限公司、柳州市泰明通訊有限公司等通信類的設備器材銷售公司、業務代理公司等。近三年來，這類企業接納學生實習和就業占25%以上。

第三類，專業不對口但規模較大的企業，如湖南邵永高速公路等，這類企業工資及福利待遇較好，解決了一部分學生的就業問題。

第四類，專業不對口且較小規模、分散的企業。由于考慮到學生將來的就業問題，部分學生到專業不對口但有就業意向的企業實習。這些企業分布在各種各樣的行業，如服裝、餐飲、裝潢等，這些企業也是我們實習單位的一些補充，滿足了一部分學生的就業要求。

（三）落實實習崗位及實習目標和任務，簽訂頂崗實習協議endprint

1.學生接受崗位安排，落實實習目標和任務

為確保頂崗實習的教學質量，實習單位應給學生提供合適的崗位，但學校不能以己為中心，一味強調學校的教學計劃，而應強化服務企業的意識，爭取企業的配合與參與，制定一個服從企業生產計劃要求的工作任務，并向學生提供崗位實習任務書，在不同的崗位上有不同的工作任務書內容。如通信技術專業學生，即使在專業對口的崗位實習，不同的崗位應用到的專業技術也不一定相同，如可能會接觸到程控交換技術、數字光纖通信技術、數據通信技術、移動通信技術、通信工程施工與管理、電信市場營銷等；在軌道交通企業實習可能會接觸到數字調度通信系統、傳輸技術、列車無線調度通信等。不管在什么企業何種崗位實習，不管專業對口或不對口，頂崗實習的目標和任務都應指向崗位基本技能的鍛煉、職業素質的提升以及理解企業文化和企業精神。

2.聘請企業指導師傅并對其進行教學培訓

企業師傅雖然熟悉企業的工作環境、設備和操作技能，但往往也缺乏指導學生的經驗。為提高實習指導質量，學校要對指導師傅做好培訓工作，對其教學方法、技能指導規律進行培訓，幫助兼職教師熟悉實習大綱、計劃及相關要求，提高其指導能力和技巧，保證實習指導和管理的質量。

3.簽訂校企合作頂崗實習協議

校企合作頂崗實習協議是使頂崗實習能夠正常運行的合作文件，校企雙方都是實習教學的組織管理者和實施者。以協議的形式明確學校、企業、學生三方的職責和義務，三方確認蓋章或簽字后，由企業兼職師傅、學校指導教師執行。

（四）校方定期巡查，加強校企溝通

柳州鐵道職業技術學院根據行業和專業的實際，建立了“校企共管共育、院系巡查跟蹤”的頂崗實習運行制度，強化頂崗實習過程管理，狠抓頂崗實習的前期準備、中期檢查、后期總結的“三個環節”工作。

學生頂崗實習前，學生和企業指導師傅都要熟悉《頂崗實習大綱》《頂崗實習計劃》《頂崗實習任務書》《頂崗實習工作手冊》等教學文件。學校要對學生進行頂崗實習前的教育，包括實習的意義、頂崗實習的雙重身份要求、實習教學文件、企業管理規定等，尤其是紀律教育和安全意識教育等，更重要的是，要使學生樹立正確的實習觀，重視實踐工作經驗的積累，將其與個人職業發展結合起來。

在實習中期，二級學院定期派專業教師到企業巡查學生的實習情況，同時學校指導教師通過QQ、電子郵件、電話等多種方式與學生保持聯系和溝通，了解學生工作的具體內容和完成情況，確認工作任務與專業知識的相關度；了解學生對實習的反饋意見，同時也了解企業對學生實習情況的看法，與企業相關人員進行溝通、協調，及時解決相應問題。

在實習后期，指導老師要檢查學生的實習記錄、實習手冊等，要求學生做好實習總結、典型工作任務的整理分析等，同時校企雙方要做好對學生實習情況的總結和評價工作。

（五）雙方合作考核，促進學生職業成長

校企雙方既是頂崗實習的管理者和實施者，也是實習質量的評價者，但雙方評價的標準和內容不同。通過頂崗實習，學生將要從學生轉變為職業人，因此實習評價要更有利于促進學生的這種轉變，“企業考核為主，學校考核為輔”是這種評價標準的體現。企業考核更注重對學生的安全意識、質量意識、成本意識、效率意識以及工作成果進行評價，企業以生產標準、崗位能力標準為準繩考核學生實習質量，按月評定實習成績；學校評價則注重學生的職業道德和職業態度，從實習過程中的表現，包括工作日志、出勤、平時紀律、實習報告等方面做出評定成績。

【參考文獻】

[1]胡邦曜，郭健. 探索高職教育校企深度合作 提升高職院校社會服務能力[J].企業科技與發展，2013（7）

[2] 裴智民，郎榮興. 高職院校“工作站”式頂崗實習教學體系的探索[J]. 中國職業技術教育，2012（9）

【基金項目】廣西教育廳教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題（2013C161）

【作者簡介】謝 洪（1967- ），廣西平南人，柳州鐵道職業技術學院副教授，研究方向：現代職業教育技術，計算機通信技術。

（責編 丁 夢）endprint