談語言在激活化學課堂教學中的重要性

馬少鋒

〔關鍵詞〕 化學教學；語言；故事；詩歌

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0110—01

新課程理念中強調課堂教學要以學生為本，貼近生活，貼近時代，要充分體現“科學源于生活，服務生活，創造新生活”的思想。這就需要我們廣大教師必須磨礪自己的語言，在課堂教學時，充分運用形象鮮明的語言，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，促使學生廣泛參與，形成生動有趣的高效課堂。

一、生動形象的語言追求

筆者在多年的教育教學實踐中深刻感受到：生動的語言不但是教育教學信息傳遞的生動載體，更是教師情感交流的鮮活媒介。因此，對生動語言的追求是培養學生的思維能力和審美能力，提高教育教學質量的重要保障。著名科學家愛因斯坦說得好：“一個人的智力發展和形成概念的方法在很大程度上取決于語言。”教師言語的審美創造，不僅影響了教師教學任務的完成、教學效果的優化，更重要的還在于它能直接影響到學生多方面能力的發展。孩子們需要借助形象來幫助學生理解掌握各種抽象事物、詞匯、概念、定理等。但是在實際的教學中有些教師不善于運用語言創造鮮明的形象，講課時語言枯燥乏味，令人生厭，學生因而很難形成清晰明確的概念，更談不上高效地掌握科學知識。如果在化學課堂的不同環節巧妙地運用假設、比喻、類比的方法創設故事情境，不但能夠激發起學生的興趣，而且課堂精彩紛呈，使教學效果事半功倍。

二、置身其中的故事導入

導語是教師在新教學內容開始前講授的一段極富吸引力的話，它如同路標，指明學生思維的方向。學生一節課高亢，或興奮，或抑悶，都在教師的導語之間初見成效。為了把學生注意力牢牢吸引住。在講解物質的量的內容時，我信手拈起學生課桌上一瓶礦泉水，說道：“假如有一個皇帝為心愛的女兒挑選一位機智過人的乘龍快婿，咱們班的男生都去應聘。而這個皇上出的題目就是誰能回答出來這瓶礦泉水中大概有多少個水分子。今天為了幫助大家能順利當上駙馬，我們這節課就來解決這個問題”。頓時學生的學習熱情被激發起來，一堂課就圍繞算水分子當駙馬展開了，當大家迫切希望知道可測量質量與未知量分子數之間的關系時，我恰到好處地引入了本節課的重難點阿伏伽德羅常數這個物理量，通過講解它的定義引導學生導出計算公式。最后當他們輕松算出一瓶水中的分子數時，各個喜笑顏開。這樣的課堂不但氣氛活躍，而且能開拓學生的思維，增強他們的學習興趣。

三、形象生動的難點講述

化學學習中有些重難點知識往往比較抽象難懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生動的事例，將復雜問題簡單化，將抽象問題具體化，將理論知識生活化，就能收到奇效。比如，在講解化學反應平衡建立的問題時，我就沒有使用蔗糖溶解平衡的傳統引入方法，而是使用類比的方法創設故事情境引入。我把可逆反應比作課間同學們進進出出的過程，把教室里的同學全部比作反應物，走出教室的門變為生成物，教室的門一次只容許通過10人。那么一打下課鈴出去10人進來0人，然后出去9人進來1人………出去5人進來5人，最終達到動態平衡狀態。當問到教室和外面的人數是否變化，進進出出有沒有停止、以及進出的速度時，學生都能準確作答。聯系到化學反應平衡狀態的建立，即達到平衡時正反應速率和逆反應速率相等，且各組濃度保持不變。于是化學平衡的建立這個知識點就這樣生動地解決了。這樣生活化的比喻不但容易理解，而且學生記憶深刻。

四、言新意奇的詩歌記憶

聽慣了理科老師有關“加減乘除”的語言，在知識的記憶中如果來一點藝術的手法，用詩句來描述化學反應過程，不但讓學生感嘆理科老師頗有文采，也會使他們理解化學中的很多問題與生活中的道理是相同的。比如在引導學生記憶原電池的相關知識點時，我更是大膽地引入自創愛情詩《思念》，從人文的角度闡述了原電池的工作原理。

“親愛的//我一無所有//只好用我富有的電子//溫暖你，點綴你樸素的生活//當我倆墜入電解質的愛河時//通過綿延的導線//將寄托我思念的電子傳遞給你//我簡簡單單付出//你默默無聞的還原//雖然我們愛的如此漫長艱辛//但是我們無怨無悔//正是因為我們天各一方的思念//人類的生活才如此明亮多彩。”

氧化還原反應中失電子物質向得電子物質的幾句表白，包含著電池裝置的幾個構成要素和正負極反應類型等要點知識。這樣的詩句學生反復誦讀、揣摩著，復雜的化學原理也就弄懂了。在化學教學中大膽運用詩歌的語言，能立即消除學生學習的畏難情緒，在新奇的氣氛中調動學生學習的熱情，克服學生的惰性心理，激發學生的學習潛能。

總之，形象的語言給人一種直觀感和動感，使人興趣盎然，并能在學生記憶的熒光屏上留下深刻的印象。教師對生動語言的追求創造，必將不斷豐富自身教育教學技巧，引導個人在教育教學中獲得巨大成功。

編輯：張 昀endprint