朱自清語文教育思想對當前中學語文教學的啟示

【摘要】朱自清是我國現代著名的學者與教育家，對我國的文學和教育事業貢獻良多，其語文教育思想影響深遠，即使應用在今天的語文教學中仍不算過時。本文將以中學語文教學為例，論述其語文教育思想的實際應用意義。

【關鍵詞】朱自清；語文教育思想；中學語文；教學理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

雖然素質教育和教學改革的大潮轟轟烈烈，但礙于中、高考的壓力，我國的中學語文教學仍在整體上呈現濃厚的應試教育風格。在這種情況下，吸收前輩教育家的優秀教育理念，另辟蹊徑推進教育改革進程是具有非常重要的現實意義的。

一、朱自清的語文教育思想

（一）朱自清語文教育思想中的人格教育思想

朱自清先生并不將語文教學看作一種單純的語文知識教授，他認為語文教育的本質目的在于對學生健全人格的培養，而這種對人格的培養正是通過對學生語文素養的全面提升來實現的。在朱自清先生的教育理念里，學生對國文知識的掌握程度猶在其次，中學語文教學的目的只有兩點：一是養成良好的語文學習習慣和能力，具體體現為讀書思想的養成與表現能力的掌握；二是對自身思想情感的發展與升華，讓學生在思想情感上能成為一個健全的人。

（二）朱自清語文教育思想中的學生本位思想

朱自清先生在幾十年前就已提出了如今素質教育所提倡的學生本位思想，他一直反對語文教學中教師的絕對權威性。朱自清先生認為，師生之間單純的教和學關系必須予以改變，教師必須要對學生給予足夠的尊敬，把教育重點放到對學生的引導、訓導上來，而學生要脫離傳統教育被動的學習立場，主動地去練習、思考、討論。

（三）朱自清語文教育思想中的人文性思想

朱自清先生認為人文性與工具性這兩種特征應該在語文教育中得到平衡和統一，因此在其語文教育思想中對人文性和工具性都很看重。在朱自清先生看來，人文性正是語文這門學科魅力和內涵的體現，因此，在語文教育中發揮其人文性特征，不僅能提高學生的學習動力和積極性，而且能將語文的工具性特征更好地升華和發揮出來。

（四）朱自清語文教育思想中的工具性思想

朱自清先生的語文教學具有很強的實用主義風格，相比純粹地將語文當作一門文學藝術來教授，他更喜歡將語文教學和實用文學結合起來，這點在他的閱讀教學和寫作教學上有很好的體現。朱自清先生認為工具性是語文教學的基礎，因此，在閱讀教學中非常注意對文章內涵的深入挖掘，在寫作教學中則注重報刊文章、信件等實用性文章的練習，總體來說，要注意對基礎知識的了解和對讀寫能力的掌握。

二、現代中學語文教學中對朱自清語文教育思想的應用

（一）人格教育思想在中學語文教學中的應用

朱自清先生的人格教育思想與當前的素質教育思想非常切合，可以看作是素質教育理念的一種更古樸的描述。在這種教育思想的引導下，中學語文教學一方面要授之以漁，在教授學生課本知識的同時，教導他們如何更有效率地學習這些課本知識。另一方面要借助課文內容完成對學生人格和思想的引導、塑造、完善，現在中學生所用的語文課本，其內容都是經過精心挑選的，課文內涵對學生的精神有很好的開發作用，這對人格教育思想的應用是非常有利的。

（二）學生本位思想在中學語文教學中的應用

不同于具有較強硬性特征的理工類學科，語文原本就具有靈活性較強的特征，這種思想為學生本位思想在語文教學中的應用提供了有利的展開條件。舉例來說，討論式教學法目前已經在部分中學的語文教學中得到了實際應用，不僅獲得了良好的教學效果，而且深受學生的歡迎。這種教學方法中，教師和學生處于對等地位，重交流、輕講教，教師能通過討論最大限度地掌握學生對教學內容的掌握程度，以此調整教學節奏，達到最高的教學效率，學生也能通過討論發揮自身最大的學習熱情。可以說，這種教學方法是現代中學語文教學中對朱自清先生學生本位思想的一種成功應用。

（三）人文性思想在中學語文教學中的應用

人文性思想在現代的中學語文教學中會以豐富多彩的形式體現出來，原本現代的語文教材就具有多元化特征，小說、散文、詩歌等都包括在內。教師在實際教學時可以充分利用這種多元化特征來發揚語文的人文性，舉例來說，可以組織學生對小說進行分角色朗讀；鼓勵學生對散文進行仿寫練習等。多種多樣的教學手段能讓學生愈發體會到語文的人文魅力，并學會發揮運用的方式。

（四）工具性思想在中學語文教學中的應用

語文歸根結底是一門工具性學科，所以在教學中注重其工具性思想的發揮是一種必然。朱自清先生重應用的教學模式即使在現在的語文課堂上也能發揮極大的功效，舉例來說，朱自清先生為了強調語文教學的工具性，在寫作訓練時會特別讓學生考慮讀者的感受。這點在現代語文教學中同樣重要，可以通過一些教學手段讓學生學會從讀者的角度來寫作，這對語文工具性的發揮有很重要的意義。

三、結語

朱自清先生雖然是我國的優秀教育家，但其教育理論畢竟提出于幾十年前，與現在的實際教育形勢必然存在一定的脫節，因此在應用其教育理論時務必要注意靈活變通，重其內在理念而不重外在形式，如此才能古為今用，發揮最大的效能。

參考文獻

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作者簡介：衡瑩，女，1977年生，漢族，江蘇徐州人，本科，中級職稱，中學語文教師，就職于徐州市擷秀中學，研究方向：中學語文教育。

（編輯：陳 岑）