關注實際，優化農村小學作文教學

【摘要】作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們寫作素材取之不盡、用之不竭的來源。“語言是思維的外殼”，規范的語言能把作者的思維正確地表達出來。教師應引導學生不拘形式，不論內容，自由傾吐心中積蓄，放膽寫出自己想寫的內容。

【關鍵詞】關注實際；真情實感；激勵

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對生活閱歷較淺，知識并不豐富的小學生來講，作文不是一件容易的事，大部分學生在提到作文時，他們不是說“討厭”，就是“我怕”，尤其是信息儲存較少的農村小學生，他們在作文時，經常感到自己是詞窮句絕，心里有話說不出，或是頭腦空白，無話可說。因此寫出來的文章也就顯得語言干澀，缺少童真、童趣，看不到一點靈氣。作為一名農村小學的語文教師，筆者覺得農村小學進行“快速作文”訓練，要從實際出發，應注意以下幾個方面。

一、開源——作文的活徑

學生積累的素材多了，習作時便能有感而發。源自哪里？葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”把兩者相融就是觀察生活。

農村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣，指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。例如，讓學生回家跟家人或其他人學做一件家務，教師可以提供提示：（1）學做家務事的時間、地點、名稱；（2）做這件事的經過、結果；指導你的人態度是怎樣？他做了哪些示范？（3）你學到了什么，你的感受是什么。這種作文是教師創設一個情景，讓學生有意識地觀察思考，將這個情景寫出來。這種作文由于學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養學生的觀察力和激發學生寫作興趣，學生也有話可說可寫。

讓豐富多彩的社會生活和燦爛多姿的大自然作為學生作文的“活水源頭”，這樣的作文教學把學生從課堂上和課本里解放出來，學生寫作的源泉就能源源不斷，筆下涌現的也是學生心靈深處的肺腑之言。

二、導流——作文的梳理

“語言是思維的外殼”，規范的語言能把作者的思維正確地表達出來。孩子的口頭語言較書面語言先發展，因此在課堂上應特別重視學生“說”的訓練。學生到大自然去看了、聽了、玩了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機會，讓他們把自己剛剛想說的話用規范的口頭語言表達出來。這樣不失時機地訓練學生口頭語言表達能力，以學生口頭語言的發展促進農村學生書面語言發展。

“語言是文章的外衣”，優秀作文總是和優美的文采聯系在一起，怎樣使作文錦上添花？我認為學生駕駛語言文字能力可以通過模仿進行訓練，通過仿句、仿段、仿篇訓練了學生的觀察能力、想象力、思維能力、用詞造句能力。

三、涌動——作文的實施

所謂快速作文，是作文教學中的一大部分，是學生習作水平提升到上一層次的見證。就是要求在40分鐘內快速審題，快速選材，快速立意，布局謀篇，快速表達，快速修改，不打草稿，一氣呵成。

學生在認識比較清晰，思維比較敏捷，說得比較充分的基礎上，教師則應引導學生不拘形式，不論內容，自由傾吐心中積蓄，放膽寫出自己想寫的內容。這樣學生不受條條框框限制，感情才能得到更好的流露，做到我手寫我心。

快速作文實施重點是增強“快速”意識，養成“快速”習慣。

1.從老師做起，快中求好，好中求快。教師的作文指導要簡潔明了，富有實效，每篇大作文指導時間不能超過10分鐘，每次練筆的指導控制在5分鐘以內。在作文講評時，學生把作文交上來以后，教師要快速瀏覽，找出上、中、差的典型，巧點撥、多表揚、少批改，講評后引導學生再次修改。時間一般不超過10分鐘。

2.從學生抓起，強化時間觀念。（1）訓練快速思維。審題時要粗看題目要求，弄懂寫什么；細看題目，確定中心。圍繞中心選材，分清主次；列提綱，標出詳略。（2）訓練快速表達能力。根據審題列好的提綱邊想邊寫，要求書寫認真、工整、快速，不打草稿，一氣呵成。（3）訓練快速修改。要求細讀，刪多補漏，改錯字，正標點；細賞，斟詞酌句，加工欣賞。采取多種形式，提供訓練契機。要實現快速，必須給學生提供訓練的契機，在訓練中達到快速。教材中要求寫的大作文必須寫好。另外，還要結合閱讀生活和語文課外活動，適時地為學生提供素材，進行各種形式的快速練筆。如：（1）續編故事。（2）即興作文。（3）生活作文。（4）閱讀作文。

四、激勵——作文的后續

心理學告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發潛能、智力的內在動力。只有當學生對快速作文產生了濃厚的興趣和好感時，快速作文訓練才會有效。以下是筆者在研究與教學中得出的一些激趣的方法：

（一）活動激趣

為提高作文的興趣，我們可以把活動列入寫作范圍，先活動后作文，效果就不一樣了。從學生實際出發設定多種活動，讓學生參與其中。這樣，學生有人、事、物可寫，有理可言，有情可抒，進而寫出真實感人、與眾不同的文章來，這樣的作文學生才能興致勃勃。

（二）批改激趣

作文批語也是激發學生作文興趣的重要一環。對于后進生更應沙里淘金、劣中尋優，用批語表揚，哪怕是幾個字也會使學生激動不已。如“這個比喻真貼切！”“這句話真有水平！”“有意思！”“妙極了！”等，這樣的批語學生看了肯定是喜上眉梢，笑在心頭，急于寫好下次作文。

（三）環境激趣

環境是教育的重要因素，學生練習作文，需要開辟一個大語言教育環境，營造一個利于發展語言的氛圍。

在新課標的實施下，在實踐中，農村小學生進行作文訓練不僅可行，而且行之有效。快速作文不僅培養了學生思維的敏捷性，增強了時間觀念和效率性，適應了時代的要求。作文教學要關注生活，關注學生實際，這是體現“人本”，推進“大語文”教學的關鍵。

作者簡介：楊賢明，女，1986年生，浙江省溫州市，本科，小教一級職稱，研究方向：漢語言文學、語言教育。

（編輯：龍賢東）