案例教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)課程中的實(shí)踐考探

錢曼麗 楊小花

摘要：案例教學(xué)法在西方管理學(xué)中作為一門重要的授課模式由來(lái)已久，本文擬在金融市場(chǎng)學(xué)課程中引入案例教學(xué)，從仿真實(shí)訓(xùn)和雙向互動(dòng)教學(xué)模式的視角，論證了案例教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)中的重要性，提出了實(shí)踐這一思想的方案設(shè)計(jì)，以期能實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)為手段培育有實(shí)際解決能力的金融專業(yè)人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；金融市場(chǎng)學(xué)；實(shí)踐

一、案例教學(xué)在西方科學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法起源于1920年代，起初由美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)并采取一種很獨(dú)特的案例形式教學(xué)。這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。目前，哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)對(duì)其他領(lǐng)域的教育有著重大影響。之后這種教學(xué)方法從美國(guó)傳播到了世界許多國(guó)家的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。

與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同的是，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的被動(dòng)式吸收的學(xué)習(xí)方法，取而代之的是鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造、去升華已有的知識(shí)體系。在整個(gè)教學(xué)過程中，生動(dòng)活潑的教學(xué)形勢(shì)與內(nèi)容取代了往常枯燥乏味的單一輸送式，不僅不會(huì)損害學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，反而更容易幫助學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力。以哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法為例，這是一種要求學(xué)生去探索正確處理和解決問題的方法的教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生去尋找問題的正確答案。學(xué)生要取得優(yōu)秀的評(píng)分，必須非常重視課前預(yù)習(xí)和課上發(fā)言。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的是綜合能力，塑造的是一種多向、發(fā)散的思維方式。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師會(huì)首先讓學(xué)生接觸到案例材料以及幾個(gè)引導(dǎo)性問題；然后，學(xué)生利用課外時(shí)間查閱指定的資料和讀物，搜集必要的相關(guān)信息，伴隨著思索的過程初步形成關(guān)于該案例的問題分析和解決方法。最后，教師在小組集中討論完成之后，或親自主持總結(jié)事宜或要求學(xué)生以書面形式作出總結(jié)，以期學(xué)生能夠就案例以及案例反映出來(lái)的問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、案例教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)中的必要性

金融市場(chǎng)學(xué)是一門研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各個(gè)金融子市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及其各主體行為的科學(xué)。其課程不僅是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，同時(shí)又是一門相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)課。金融市場(chǎng)學(xué)課程作為各個(gè)高校金融學(xué)及相關(guān)學(xué)科本科的專業(yè)核心課承載著重要的教學(xué)使命。在金融全球化的大背景之下，我們應(yīng)在教育方法上與國(guó)際接軌，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，在《金融市場(chǎng)學(xué)》這門教學(xué)方法上引入案例教學(xué)法，輔以仿真實(shí)訓(xùn)和雙向互動(dòng)模式的手段，以期能使學(xué)過《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。金融市場(chǎng)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅牽涉到金融市場(chǎng)上各類經(jīng)濟(jì)主體的資金融通和運(yùn)作活動(dòng)，同時(shí)與銀行、保險(xiǎn)、證券、信托、租賃、典當(dāng)、抵押、拍賣等數(shù)十種金融活動(dòng)有關(guān)，而且，還要研究和分析金融市場(chǎng)的發(fā)育、形成、成長(zhǎng)和發(fā)展過程，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的金融問題都應(yīng)不同程度地有所涉及。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)、非銀行金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們開列仿真實(shí)訓(xùn)類的課程，但是學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，仿真實(shí)訓(xùn)類課程必須以案例教學(xué)為先導(dǎo)。

三、案例教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)課程里的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)

（一）金融市場(chǎng)學(xué)課程的案例選擇與開發(fā)

案例教學(xué)是金融市場(chǎng)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)方法。它以案例分析與討論作為基本教學(xué)內(nèi)容，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，輔以仿真實(shí)訓(xùn)為檢驗(yàn)手段，以全面提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、分析能力、解決實(shí)際問題能力為目標(biāo)。案例教學(xué)基本是以案例為依托展開教學(xué)活動(dòng)，因此案例教學(xué)效果很大程度上取決于所選案例質(zhì)量。甄選案例和設(shè)計(jì)創(chuàng)作案例應(yīng)是展開教學(xué)研究活動(dòng)的第一步。適用于金融市場(chǎng)學(xué)的案例應(yīng)具有以下特征：

首先，包容性和百科性。所選案例應(yīng)該涵蓋當(dāng)前需要討論的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)使得該案例能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和方法的理解。同時(shí)，該案例還應(yīng)該具有一定的百科性，能使得學(xué)生在案例情景中了解相關(guān)行業(yè)背景的知識(shí)，使得學(xué)生能對(duì)所學(xué)章節(jié)枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，代表性和啟發(fā)性。學(xué)生在經(jīng)過討論案例，學(xué)習(xí)案例這個(gè)階段之后，應(yīng)該能夠在今后就業(yè)面臨實(shí)際問題時(shí)具有解決問題的能力。以外匯市場(chǎng)的案例選擇為例，外匯市場(chǎng)的案例中不僅應(yīng)該包含形式各異的外匯市場(chǎng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)案例中應(yīng)該輔以外匯牌價(jià)的匯兌計(jì)算。學(xué)生在經(jīng)過外匯市場(chǎng)理論的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)能夠處理銀行等金融機(jī)構(gòu)柜面業(yè)務(wù)匯兌窗口的各式各樣的問題。除了選擇具有以上特點(diǎn)的案例之外，教師應(yīng)利用假期時(shí)間深入企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)，了解行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)行實(shí)務(wù)，爭(zhēng)取用自己的業(yè)余知識(shí)編撰出一系列案例庫(kù)。教師不斷地創(chuàng)造出新的更具針對(duì)性和實(shí)用性的案例尤為重要，案例開發(fā)的情境應(yīng)該盡量豐富，從工業(yè)制造到政府部門，從非營(yíng)利組織到金融機(jī)構(gòu)都應(yīng)該包羅。

（二）金融市場(chǎng)學(xué)案例教學(xué)講授點(diǎn)評(píng)與討論技巧

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，結(jié)合金融市場(chǎng)學(xué)課程內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性，本課程的案例教學(xué)授課主要有以下幾個(gè)方面的技巧：

第一，從理論出發(fā)，幫助學(xué)生向解決問題的應(yīng)用能力引導(dǎo)。

金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是已經(jīng)掌握了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等基礎(chǔ)課程理論的本科生。本課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握金融市場(chǎng)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握金融市場(chǎng)的各種運(yùn)行機(jī)制、主要金融變量的相互關(guān)系、各金融主體的行為（包括籌資、投資、套期保值、套利、政策行為和監(jiān)管行為），并能夠運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和方法分析解決相關(guān)問題。

關(guān)于各章節(jié)中由教師精心甄選或是開發(fā)的案例，必然包括了各金融子市場(chǎng)主要術(shù)語(yǔ)和概念，往往情境都設(shè)定的是現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)問題，有著高度的真實(shí)性貼近現(xiàn)實(shí)生活。例如，在講授抵押和資產(chǎn)證券化時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解資產(chǎn)證券化在中國(guó)和美國(guó)的發(fā)展應(yīng)用情況，結(jié)合2008年美國(guó)次級(jí)抵押貸款債券的危機(jī)，展開一系列有意義的分析討論，研討出一些可行的解決措施。通過案例教學(xué)的分析，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)學(xué)中金融子市場(chǎng)基本原理的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，在某種程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐能力方面的不足。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問題的能力，鍛煉學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。

金融市場(chǎng)學(xué)課程多是與金融工具的運(yùn)用結(jié)合比較緊密的課程內(nèi)容設(shè)置，而金融工具在這樣一個(gè)金融全球化的時(shí)代早已滲透到普通人的日常生活。金融市場(chǎng)學(xué)的案例教學(xué)，也早已轉(zhuǎn)化為關(guān)于形色各異的金融工具的案例教學(xué)了。案例教學(xué)原本就注重于多樣性和不確定性，針對(duì)同一個(gè)案例，學(xué)生會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn)，學(xué)生必須適應(yīng)用批判的眼光對(duì)待其他人的見解，并提出有說(shuō)服力的答案。案例教學(xué)過程中，主體的角色轉(zhuǎn)化也已成為學(xué)生替代教師作為主角。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容展開的前幾周，就已收獲相關(guān)的案例材料，預(yù)習(xí)案例內(nèi)容是學(xué)生們課后的主要功課。如果課程內(nèi)容中設(shè)置了小組討論，那么學(xué)生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)，向同組人表達(dá)其對(duì)于案例的看法，同時(shí)在小組討論結(jié)束之后，作為代表陳述自己的觀點(diǎn)及小組的整體見解。這種教學(xué)安排，無(wú)形中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。

第三，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。

在傳統(tǒng)的金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)中，教師一直作為一個(gè)重要的角色，即是該市場(chǎng)理論知識(shí)的傳道授業(yè)者出現(xiàn)。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，不應(yīng)該僅僅流于形式，甄選出案例的介紹也不應(yīng)當(dāng)僅僅浮于表面。引導(dǎo)組織課堂討論是教師首當(dāng)其沖的，其次，啟發(fā)學(xué)生形成自己對(duì)案例的獨(dú)特的有條理有學(xué)術(shù)根據(jù)的見解才是教師案例教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生受限于閱歷，受限于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，受限于分析實(shí)際案例的能力不足，會(huì)遇到各種各樣的障礙，而這些障礙是有礙于學(xué)生形成自己言之有理的觀點(diǎn)或見解的。案例教學(xué)中，教師整場(chǎng)伴隨式的引導(dǎo)就顯得意義重大，這種引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生討論順暢或是觀點(diǎn)的表達(dá)，更有利于研討結(jié)束后教師的點(diǎn)評(píng)工作。學(xué)生從中肯的點(diǎn)評(píng)中，獲得的不僅僅是知識(shí)的升華，更重要的是對(duì)于自己整場(chǎng)案例研討的有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。這些點(diǎn)評(píng)作用極具有啟發(fā)性，更是教師今后編寫開發(fā)案例的第一手素材。

（三）金融市場(chǎng)學(xué)案例教學(xué)考核機(jī)制的優(yōu)化

針對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)在中國(guó)的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，安排好各個(gè)金融子市場(chǎng)教學(xué)中案例教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比重。學(xué)院應(yīng)通過各種途徑宣傳強(qiáng)化案例教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正了解案例教學(xué)的價(jià)值。在教師的考核方面，應(yīng)該考慮到教師編寫開發(fā)案例庫(kù)，將其算作教學(xué)研究成果；在學(xué)生的考核方面，應(yīng)將案例教學(xué)中學(xué)生課堂討論的貢獻(xiàn)度作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的最大參考來(lái)源，在期末考核中，盡量設(shè)置與案例教學(xué)相匹配的開卷考試考查，而不是僅僅是書本理論的識(shí)記能力的考核。針對(duì)在小組討論中，習(xí)慣“休眠”或是“搭便車”的學(xué)生，應(yīng)額外安排與案例相關(guān)的記錄討論內(nèi)容或是書寫討論總結(jié)之類的工作，提高他們?cè)诎咐虒W(xué)中的貢獻(xiàn)度，督促其主動(dòng)參與案例討論。學(xué)院也應(yīng)該配合案例教學(xué)優(yōu)化自身師資隊(duì)伍，這也是該課程考核機(jī)制優(yōu)化中重要的環(huán)節(jié)。案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)方式提出了一系列新的要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已然不能滿足金融學(xué)教學(xué)新形勢(shì)發(fā)展的新需要，培養(yǎng)一支既具有專門技能又擅長(zhǎng)案例教學(xué)的新教師成為案例教學(xué)法在金融教學(xué)中有效實(shí)施的不可或缺的條件。

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項(xiàng)目基金：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院院級(jí)課題，《基于仿真實(shí)訓(xùn)和雙向互動(dòng)模式的金融市場(chǎng)學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)理念改革研究》的結(jié)題成果，項(xiàng)目編號(hào)JY201314。