從有效教學(xué)的核心內(nèi)涵看有效課堂的構(gòu)建

練云源

摘 要：有效教學(xué)就是要能促使學(xué)生高效、持續(xù)、健康地發(fā)展的教學(xué)，缺少其中任何一環(huán)都不能算有效教學(xué)。為了能更好地實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程互相關(guān)聯(lián)的三個(gè)層面去認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的相應(yīng)要求，才能準(zhǔn)確理解有效教學(xué)的核心內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；師生互動(dòng)；構(gòu)建原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-369-01

一、從教學(xué)理念上，必須堅(jiān)持以生為本，著眼學(xué)生發(fā)展。

實(shí)事求是地說(shuō)，在目前的學(xué)校教學(xué)中，有許多沒(méi)有真正貫徹以生為本的教學(xué)案例，粗略地分為以下三類(lèi)：（1）以教學(xué)內(nèi)容為本的任務(wù)推動(dòng)型，即以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而所謂的教學(xué)任務(wù)又與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容相脫離的，授畢全部教學(xué)內(nèi)容就算完成教學(xué)任務(wù)。（2）以教師自身為本的任我發(fā)揮型，即教師憑借自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)感受及現(xiàn)時(shí)經(jīng)驗(yàn)隨意發(fā)揮，想教什么就教什么，想怎么教就怎么教。（3）以隨意發(fā)輝為主的目標(biāo)缺失型，即完全放任學(xué)生自習(xí)，學(xué)生想學(xué)多學(xué)些，不想學(xué)少學(xué)些，卻忽視了全日制學(xué)校班級(jí)授課的計(jì)劃性、漸進(jìn)性。

以生為本要求我們充分關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展著想，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生發(fā)展所需的，教學(xué)要求應(yīng)是學(xué)生跳一跳能達(dá)到的，針對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)能力的差別要有所區(qū)別，因材施教，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所的，學(xué)有所悟，學(xué)能長(zhǎng)進(jìn)。

二、從教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該符合教學(xué)要求，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，就不可能有理想的教學(xué)效果，有效教學(xué)也就不可能實(shí)現(xiàn)。這本來(lái)是個(gè)最簡(jiǎn)單不過(guò)的道理，然而在目前的初中教學(xué)中卻由于中考?jí)毫Χ缓鲆暳恕，F(xiàn)在有許多學(xué)校實(shí)現(xiàn)上級(jí)設(shè)定的中考指標(biāo)成了教學(xué)的最高目標(biāo)，成了目標(biāo)管理考核的硬指標(biāo)，成了沒(méi)有條件也創(chuàng)造條件上的硬杠子。在此背景下，應(yīng)試教學(xué)取代了素質(zhì)教育，應(yīng)試教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種弊端實(shí)實(shí)在在地發(fā)生在學(xué)生身上，有效教學(xué)從何談起。當(dāng)然中考成績(jī)也在一定程度上反映了教學(xué)效果，但把兩者完全等同起來(lái)顯然是不正確的。

三、從教學(xué)過(guò)程看，課堂師生互動(dòng)，有利于學(xué)生的思維。

在我們所觀察到的教學(xué)過(guò)程中，有些老師把教學(xué)成績(jī)好壞作為衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，以為成績(jī)好就是有效。為了提高學(xué)生的成績(jī)，不惜布置大量作業(yè)，嚴(yán)重侵占學(xué)生的休息時(shí)間。有些教師雖然也注意到有效的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，故爾在每節(jié)課都安排了活動(dòng)的環(huán)節(jié)，不管這樣的“動(dòng)”是否需要，是否有效。有的教師認(rèn)識(shí)到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，于是經(jīng)常性把左右前后的同學(xué)組合成學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)討論，而不考慮這樣討論是否需要，是否有利于獨(dú)立思考。

當(dāng)然，課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)施有效教學(xué)必須構(gòu)建有效課堂。那么如何構(gòu)建一個(gè)有效課堂呢？在以上三個(gè)層面論述了有效教學(xué)的核心內(nèi)涵后，我們可以明確構(gòu)建有效課堂的一些原則了。

1、著眼學(xué)生發(fā)展，認(rèn)真制定三維教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)看起來(lái)只是40分鐘內(nèi)的事，其實(shí)是受教育理念、教育意識(shí)制約的。應(yīng)試教學(xué)之所以受批評(píng)，就在于它只強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，而輕視過(guò)程和方法，忽視情感態(tài)度價(jià)值。而以知識(shí)和技能（即雙基）為教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試教育，不可避免地以增加作業(yè)時(shí)間、加大練習(xí)比重為手段，從而獲取中考高分，對(duì)學(xué)生發(fā)展是十分不利的。

2、遵循教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。毋庸置疑，課堂教學(xué)是一種程序式的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中的絕大部分是課前預(yù)設(shè)好的，盡管有部分隨機(jī)環(huán)節(jié)，但只是細(xì)節(jié)而已。一部好電影需要一本好劇本，一堂好課同樣需要一個(gè)好的課堂設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要求教師課前要精心備課，又需要教師本人具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和諳熟的教學(xué)技巧，這需要教師的長(zhǎng)期積累、不斷反思以及豐富的智慧。

3、充分尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂教學(xué)生態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)的主體也是學(xué)生，離開(kāi)學(xué)生談不上教學(xué)，有效教學(xué)必須尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是人進(jìn)步的階梯，是天經(jīng)地義的事，如同衣食。要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，要實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)模式，利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效益。當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生極其自然的、十分需要的非常愉快的事，何愁教學(xué)不有效。

4、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)有序高效。教學(xué)常規(guī)是在長(zhǎng)期的班級(jí)授課制情況下逐漸固定下來(lái)的一種對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求。雖然在新課程的背景下，有些地方需要改革，但總體上還是合理的、必要的。能在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。如果連教學(xué)常規(guī)無(wú)法落實(shí)，教學(xué)效果肯定也就無(wú)法保證，教學(xué)的有效性也無(wú)從談起，因此，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是確保教學(xué)有效性的最低要求，構(gòu)建有效課堂必須以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為前提。

5、強(qiáng)化效率意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理。有效教學(xué)的第一層要義是效益高，即在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效，所以就有一個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間管理問(wèn)題。首先，要最大限度減少課堂時(shí)間的損耗，向40分鐘要成績(jī)。這是個(gè)必須時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能寄希望于課外大量的補(bǔ)習(xí)。其次，要充分利用輔助教學(xué)手段，提高每塊時(shí)間的利用率。隨著輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)的手段和能力得到大幅度提高。但不能濫用，必須定位在輔助教學(xué)上。再次，要合理安排自主性學(xué)習(xí)時(shí)間，與傳統(tǒng)的制度化學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。

6、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)目的相呼應(yīng)的，科學(xué)的評(píng)價(jià)要能準(zhǔn)確反映教學(xué)的實(shí)效，是構(gòu)建有效課堂的重要一環(huán)。然而，常見(jiàn)的以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的評(píng)價(jià)往往只反映學(xué)生的顯性知識(shí)，而隱性知識(shí)以及能力、情感方面的教學(xué)效果卻由于手段限制未能受到合理評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，反過(guò)來(lái)會(huì)影響到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的取向性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，教學(xué)的有效性無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以要對(duì)學(xué)生作多元評(píng)價(jià)。

總之，在實(shí)施有效教學(xué)的時(shí)候，我們要牢牢把握課堂教學(xué)，努力構(gòu)建有效課堂，而且要在對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去構(gòu)建有效課堂。如果我們不是僅以課堂40分鐘內(nèi)去進(jìn)行，而通過(guò)與課堂教學(xué)相關(guān)的諸因素去展開(kāi)，這樣就能真正取得教學(xué)的有效性，教學(xué)的理想狀況就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。