探究如何打造初中數學高效課堂

王清文

摘 要： 要做好初中階段的數學教學工作，教師必須深刻認識初中數學教育的目的，即通過循序漸進的教育使學生獲得更深一步的數學知識，學會舉一反三，學以致用，靈活運用；了解初中學生的天性及生理特征，對打造高效數學課堂極為重要。新時代的數學教育工作者要力求改變傳統教學方法，準確把握學生心理，努力改變數學課堂沉悶的氛圍，使數學課堂變得有聲有色，積極活躍，提高數學教學效率，培養學生主動思維能力，力促學生全面健康發展，為我國的社會主義建設增添新的力量。

關鍵詞： 數學教學 高效課堂 學習興趣

數學教育一直以來都被學生定義為枯燥沉悶的科目。仔細考究，導致這種結果的罪魁禍首就是沒有培養起學生的主動思考能力。如果初中數學教育工作者能夠改變傳統的教學模式，對學生做好引導工作，培養學生的獨立思考能力，數學教學就會輕松很多。

一、以身引導，理念先行

“師者，傳道授業解惑也”，精確地描述了教育工作者的職責所在，教師不但要做好知識的傳授者，更要做好思維的引導者。初中生的行為意識還未完全建立起來，處于模仿階段，數學教師應在這個時候努力激發學生的個人主動性，培養學生的發散思維，讓學生在知識學習過程中透徹理解數學知識的原理和精髓，為后期的實際應用打下堅實的基礎。正所謂授之以“漁”遠遠強過授之以“魚”。

在課堂教學中，一些教師在講授公式和定義時沒有任何過渡地直接將公式拋給學生，不給學生做充分解釋，甚至直接像下達命令一樣，讓學生死記硬背住這些公式和定義。這樣往往導致學生不知道如果運用學過的公式。比如完全平方公式：（a±b）■=a■±2ab+b■，我們在講述這個公式的時候，可以先讓學生設定a和b的數據，驗證左右兩邊的值，并且要求學生左右對調，熟練掌握。學生通過操作、思考，這個公式就可以在解題過程中得到熟練運用。在教學定理公式時，教師應該堅持讓學生自己動手驗證這些定理和公式，激發學生的學習興趣，加深對定理和公式的理解及記憶。

二、一視同仁，耐心教導

人無完人，對于初中學生來說更是如此，一個班級里面肯定會有不少淘氣、調皮、偏科的學生。很多孩子的數學潛能在初中階段還未被開發出來，數學成績起伏不定。數學老師不應只喜歡數學成績好，思維相對活躍的學生，恰恰相反，應該針對數學成績不好的學生做分析，了解學生為什么數學成績不理想，是缺乏興趣，還是學習方法不恰當，等等。在平時教學過程中，數學老師不能過于死板，應該營造積極活躍的氛圍，在課堂提問環節不僅僅提問數學成績較好的同學，而要面向全體同學，在提問成績不好的同學時注意用詞，避免挫傷學生的自信心和自尊心，給予學生鼓勵，讓學生有足夠的信心學好數學。學生與學生之間應進行溝通，積極討論問題，分享各自的學習方法。比如某個學生數學成績較差，就讓數學成績好的學生與他分享自己的方法和心得；某個學生身體不舒服，讓其他學生給一句溫暖的問候等。這樣可以促使全班學生積極學習，團體協作，營造其樂融融的氛圍，進而打造高效數學課堂教學。

在數學課堂教學中應盡量避免嚴詞批評，這不意味著放縱學生，只是要找到更好的辦法解決問題。教師應用積極激勵的語言告訴學生你也能做好，甚至會做得應更好，也能成為同學的榜樣。這樣學生會對比其他同學，努力改正錯誤，越發有成就感，激發自身的數學學習熱情。

三、成立興趣小組

興趣是最好的導師，我們必須想盡辦法激發學生的數學興趣。數學老師可以根據班級學生的具體情況成立興趣小組，把班級里的學生按照數學成績平均分配成三個小組。在數學課堂上有意識地讓三個小組展開競爭，輪班在課堂上充當老師的角色，解析教科書上的定義案例等，老師則做好監督輔導工作。這樣不僅可以充分調動學生的數學學習積極性，而且可以激發小組成員的競爭意識。小組成員為了小組總體成績，學習好的自然就會幫助成績差的，此時再加上老師的“旁敲側擊”，會使數學教學變得更輕松，學生的發散思維能力就會得到提高。

四、有效的家訪

初中學生仍處于善于模仿階段，所以周邊人的行為或多或少會對他們有影響，但在這些影響因素中，家長的影響是最大的，其次才是老師。我們在發現孩子的優點或者缺點時，要盡職盡責，做好家訪工作。特別是數學偏科學生的家長，不能在人多的時候故意出一些比較難的題測驗孩子，千萬不要一直批評數學成績很差、沒有數學天賦等。如果家長過多地向孩子表達這類想法，學生就會在產生抵觸情緒的同時，喪失數學學習興趣。如果家長表現出積極的心態，多鼓勵孩子，保護孩子的自尊心，鼓勵他戰勝數學困難，就會激發孩子的學習興趣，提高孩子的學習成績。