淺談信息技術(shù)在歷史新課程下的整合運(yùn)用

吳東生

摘 ?要 運(yùn)用信息技術(shù)很好地營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的樂趣，讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);歷史教學(xué);新課程

中圖分類號：G633.51 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0101-02

信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，給歷史課帶來無限的生機(jī)和活力，引起歷史教學(xué)的變化。利用信息技術(shù)來制作歷史課件，“再現(xiàn)”歷史的過程，使復(fù)雜而抽象的知識聯(lián)系形象清晰。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)面臨海量的資料或信息，信息技術(shù)更能實現(xiàn)講與練，練習(xí)更以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受歷史的豐富性，使學(xué)生及時鞏固知識。學(xué)生全身心地投入到歷史的學(xué)習(xí)中，課堂效率明顯提高了，學(xué)生也樂學(xué)了，從面實現(xiàn)歷史教學(xué)的最優(yōu)化。

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中要注意多種新教學(xué)手段的交替使用，便于吸引學(xué)生的注意力，更好地投入到學(xué)習(xí)中。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感興趣的賞心悅目的優(yōu)美情境，直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內(nèi)容投影到大屏幕上，視頻文件和圖形文件的動態(tài)演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生如見其人、如聞其聲。播一些多媒體素材，放一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的歷史性的場景，如貼近史實、能深刻反映歷史的優(yōu)秀影片，使學(xué)生觀賞后有身臨其境的感覺，置身于歷史情境中，激發(fā)聽課的熱情。有機(jī)滲入課堂授課過程中，調(diào)動起學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果，加強(qiáng)記憶，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

歷史課中良好的情境創(chuàng)設(shè)，不僅是將感性知識直觀化，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。如講“共產(chǎn)黨堅持?jǐn)澈罂箲?zhàn)”時，通過信息技術(shù)首先播放眾所周知的歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在旋律優(yōu)美的歌聲中感受到喜悅與激動的心情的同時，再體驗一下當(dāng)年八路軍進(jìn)駐南泥灣后由荒山野嶺、杳無人煙、野獸出沒、荊棘遍野的荒涼變成了現(xiàn)在的“好地方來好風(fēng)光”“鮮花開滿山”“平川稻谷香”“陜北的好江南”的過程。聽《南泥灣》后啟發(fā)學(xué)生思考：這首流傳廣泛的歌曲反映當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭時期的什么階段？（讓學(xué)生思考回答。）在那個歷史時期發(fā)生了什么事情？（讓學(xué)生展開討論，學(xué)生主動踴躍發(fā)言。）當(dāng)時敵后抗日根據(jù)地遇到哪些困難？（小組討論交流，各小組組長發(fā)言。）面對這些艱難險阻，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？結(jié)果如何？（學(xué)生看完書后討論交流，教師適時給予輔導(dǎo)補(bǔ)充。）這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中很好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到很好的教學(xué)效果。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，目的在于提高學(xué)生的聽課興趣，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，使學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，積極投入學(xué)習(xí)中，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，留下深刻印象，以實現(xiàn)教學(xué)目的。

2 運(yùn)用信息技術(shù)營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

歷史課在培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨(dú)厚的作用。要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，來營造歷史氛圍，讓學(xué)生置身于生動形象的歷史畫面中，發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育優(yōu)勢引起學(xué)生的情感共鳴，挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師運(yùn)用信息技術(shù)新穎設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)掘德育切入點(diǎn)，使學(xué)生受到感染和教育，升華主題。

如講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，讓學(xué)生觀看《林則徐》這部電影選取的幾個鏡頭，使學(xué)生認(rèn)識到吸食鴉片使民風(fēng)墮落、道德淪喪，給國家財政、人民生活帶來危害：清兵吸食鴉片體力下降，乃至葬送性命，嚴(yán)重威脅了清政府的統(tǒng)治;鴉片導(dǎo)致官吏更加腐敗，政府白銀外流，影響清政府的財政收入;百姓只要沾上鴉片，嚴(yán)重?fù)p害吸食者的身心健康，精神頹廢，免疫力喪失，極易患染各種疾病，所謂“竹搶一支，打得妻離子散”，大量資金、錢財花費(fèi)在吸食鴉片上，造成家破人亡;鴉片吸食者甚至淪為盜賊，給社會及國家?guī)韲?yán)重禍害。短短幾個鏡頭，生動形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，讓學(xué)生明白鴉片之害;而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，讓學(xué)生拒絕毒品，遠(yuǎn)離毒害。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，再現(xiàn)當(dāng)時歷史畫面，學(xué)生心里激動不已，將歷史知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感體驗，在學(xué)習(xí)歷史的過程中受到深刻的教育，激發(fā)了愛國主義精神。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

只有面向全體，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生積極主動參與一切學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，多樣而富有趣味的教學(xué)形式，容易喚起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動，課堂充滿生機(jī)。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，調(diào)動自學(xué)的興趣和積極性，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。

如在講“美國南北戰(zhàn)爭”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，加深印象，筆者從電影《亂世佳人》中截取了幾段戰(zhàn)爭場面，大大活躍了課堂氣氛，并把戰(zhàn)爭形勢圖生動而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以及林肯圖像、生平介紹也通過多媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生很快被這種情境所吸引，多媒體營造出一種近似真實的歷史情境，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，消除了學(xué)生和這段歷史的時空距離，使之積極主動參與學(xué)習(xí)，融進(jìn)了這段歷史當(dāng)中。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏明快、緊湊，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過音、像、動畫于一體，圖文并茂，生動形象地作用于學(xué)生，提高了學(xué)生的興趣，拓展思維，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的優(yōu)化整合，有利于學(xué)生對知識的理解和接受，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，為歷史教學(xué)創(chuàng)新提供了嶄新的平臺;是把歷史重新“再現(xiàn)”在學(xué)生面前，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間;讓久遠(yuǎn)的往事變成十分親切的現(xiàn)實，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;使歷史課堂充滿活力，讓學(xué)生樂意讀歷史，在讀中思考生活，激發(fā)勇于探索的精神，提升各方面的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力，真正實現(xiàn)歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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