小組學案導學《音樂巨人貝多芬》教學反思

杜鵑花

【摘要】為了突出學生的主體性和本著“自主、合作、探究”的教學理念，本文采用了小組合作導學的教學方法。鑒于本班有六個小組，筆者設置了六個中心話題供學生討論，也即導學案中“一個人”中的三個問題和“一句話”中的三句話。

【關鍵詞】小組大學;教學反思;《音樂巨人貝多芬》

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、學案兩大問題設計突出學生主體性

討論的第一個中心話題是“課文中的貝多芬是個怎樣的人”。導學案中分成了三個問題，也分別由三個小組進行展示：一是我眼中的貝多芬，通過對比教學法加深學生印象，并造成一個懸念，吸引學生繼續閱讀下文。在這一個環節學生討論激烈，各抒所見，從而碰撞出思想的火花。二是女傭眼中的貝多芬，這個話題不難，學生很快能找出相關語句，但是聯系其背景進行說明稍有難度;不過在別的小組同學的補充下，這個問題的回答逐漸豐滿起來。三是客人眼中的貝多芬，這里重點講解外貌描寫，展示的學生很快找出了相關句子，但是對于人物的描寫手法沒有進行過多的講述，需要教師的點評補充。

第二個話題“文中令你印象深刻的話”，由三個小組展示并進行質疑。學生在合作探究時會出現重復討論，所以教師要有所敢于，最好在小組討論時進行有目的地指導，以免造成重復勞動和小組打分時的困難。這道題的設計是本文最出彩的地方，對于貝多芬一句話的含義探究，每一個小組都有不同想法，他們在展示、點評、補充時言語激昂，針

鋒相對，頗有辯論手的風范。一位學生回答完，接著第二位繼續點評或者針對前面同學互相點評，在這個過程中碰撞出了思想的火花，是學生和老師的共同收獲。同時，學生思考角度有限，終究不能全面系統地看待問題，也有一些句子不能理解。比如文末貝多芬說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘里希望寫出的音樂。”這是一個透視貝多芬心靈的窗口，而幾乎所有的學生都是似懂非懂，然而有學生提出來了，并且在小組之間引起充分的爭論，有反駁才能產生真理，小組合作學習的魅力在于此。

二、建議若干小組：以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章

“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生。在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀的展示后，才能使他們自主地欣賞品味這些語言，同時教師給予適當的指點比如用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色等朗讀法。學生自然會逐漸感受到文章的語言美和內涵美，逐漸培養起自己的朗讀能力。

三、采用小組合作導學教學方的意義

小組合作教學法凸顯了學生的主體地位，激發學生的參與熱情。新課程以“為了每個學生的發展”為基本理念，這意味著我們基礎教育課程體系將要走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產模式”，讓每個學生的個體獲得充分地發展，培養出有個性的人才。這個案例就本著新課程的理念，采用小組討論再展示的方式，實現“在做中學、在做中教”的目標，把課堂問題在小組討論中得到自我解決，在展示時得到完善提升。在這一過程中真正做到使學生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。

四、在實踐中去體驗文章深厚的情感

課程內容不應該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而應該結合學生的生活經驗，通過小組的討論，使文本進入學生的“生活世界”。本案例兩個主要問題的設置就是為了讓學生真實地體會到在困境中如何爆發就生存。此時學生對貝多芬的崇敬之情絕不會只是浮于表面的，他們對“巨人”這個詞會有新的體會。

總之，這案例本著新課程新理念的思想，運用小組合作學習方式充分發揮學生的主體性，使他們在討論、展示中得到了自己的真切體驗。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）