優(yōu)化語文教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寧興彪　王金蘭

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情趣;積極性;自信

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0051—01

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。傳統(tǒng)教學(xué)模式令人感到枯燥無味，難得學(xué)生青睞。那么，教師怎樣才能打破沉悶的課堂氣氛，把課上得像磁石吸鐵一樣，牢牢地吸引學(xué)生呢？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧用教具，激發(fā)學(xué)生情趣

課堂教學(xué)效果好不好，關(guān)鍵在于能否在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。筆者認(rèn)為文字和插圖是進(jìn)行語言教學(xué)的兩種重要工具。教材作為教學(xué)的主橋梁，主要是借助文字來表達(dá)的，而插圖則是幫助理解文字的重要手段，具有直觀性、形象性和可感性等特點(diǎn)。所以，在語文課堂教學(xué)中利用好教材提供的插圖，不但能讓學(xué)生感到興趣盎然，而且能給學(xué)生以具體直觀的感性經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生在理解書本知識(shí)時(shí)收到事半功倍的效果。

1. 正確引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏、分角色朗讀全篇。通過朗讀，能使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)小說所描繪的藝術(shù)場景和藝術(shù)形象，讓學(xué)生沉浸在朗讀的節(jié)奏里，真切感受故事所描繪的動(dòng)人情節(jié)及作者寄托的深厚感情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì)小說的高潮部分，深入理解作者借助英雄去蕩滌黑暗社會(huì)惡勢力的愿望。

3. 要求學(xué)生把握作者對人物形象及性格的刻畫。這樣，學(xué)生就能夠更好地感受小說中所蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。對教材的理解和體會(huì)就能達(dá)到預(yù)期的目的，這樣一來課堂上師生間的雙邊活動(dòng)就很融洽了。教學(xué)過程中只要能巧妙地利用插圖或影像資料，進(jìn)行深入地觀察、分析，我們的教學(xué)將會(huì)得到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)很自然地識(shí)記這些內(nèi)容，不再混淆，不會(huì)很快遺忘。

二、因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在語文課堂教學(xué)中要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)。從一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，教師的導(dǎo)入語要注入情感的血液，就像綠葉叢中點(diǎn)綴的紅花，引人注目。同時(shí)，還要選準(zhǔn)導(dǎo)入語的突破口。要第一錘就敲在學(xué)生的心坎上，像磁鐵把學(xué)生牢牢吸引住。這樣經(jīng)過引導(dǎo)、分析、回顧、體會(huì)，一種已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)的成就感和盼望了解新知識(shí)的期望之情，就注入了同學(xué)們的心田，師生感情開始共鳴，隨著學(xué)生的心弦被撥動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來了。

三、善于點(diǎn)撥，樂于肯定，給學(xué)生以自信

教師在教學(xué)中的地位和作用是不容忽視的，教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法巧不巧直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)習(xí)成績的好壞。“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教師的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。”教學(xué)中一旦碰到疑難，教師就要化難為易、化繁為簡、化整為零、由淺入深。對學(xué)生更要善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥，樂于肯定，及時(shí)樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)教師在說理上巧點(diǎn)撥，給學(xué)生以啟迪時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到如沐春風(fēng)、如浴溫泉，就會(huì)閃爍出令人吃驚的智慧火花。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”每當(dāng)學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言時(shí)，我的用詞決不小氣，總能用充滿自豪的口氣夸獎(jiǎng)學(xué)生。課堂教學(xué)時(shí)，教師的循循善誘、擇其善者的肯定，對學(xué)生自始至終保持較佳的心理狀態(tài)，維持良好的課堂氣氛起著決定性的作用。

四、在課堂教學(xué)中，運(yùn)用好激勵(lì)藝術(shù)

要培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中，充分有效地運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，這對學(xué)生健康發(fā)展，提高其素質(zhì)是很有必要的。教師要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，質(zhì)疑問難。激勵(lì)學(xué)生，教師要抱著一顆愛心，不吝嗇贊美之詞，因?yàn)橘澝罆?huì)起很大的鼓勵(lì)作用。不要輕易批評他的錯(cuò)處，更不能說他笨。因?yàn)檫@樣會(huì)使他情緒低落，不自覺地放棄進(jìn)取或產(chǎn)生逆反心理以致犯更多的錯(cuò)誤。教師在課堂上可適時(shí)地說：“答得好，說明你認(rèn)真聽了，肯動(dòng)腦筋”，“你能運(yùn)用以前的知識(shí)加以說明既全面又深刻”，“好！剛學(xué)過，就背得這么流利，說明你不僅記憶力好，而且有科學(xué)的記憶方法”，“這么難，你也答對了，我說你行嘛！”對于后進(jìn)生，在指出差錯(cuò)的同時(shí)注意從其學(xué)習(xí)方法或主觀努力上找原因，如，“并不是不能理解，只是專心不夠，是不是”，“只要想想，你能答對”，“大膽一些你準(zhǔn)行”等等。編輯：劉於誠