高職學生社會主義核心價值觀認同教育實效性研究*

桂林理工大學2014年度“黨建與思想政治教育研究”專項課題資助項目(課題批準號：GUTDJ029)。

尹紅霞　唐桂梅

桂林理工大學南寧分校，廣西　南寧　532100

?

高職學生社會主義核心價值觀認同教育實效性研究*

*桂林理工大學2014年度“黨建與思想政治教育研究”專項課題資助項目(課題批準號：GUTDJ029)。

尹紅霞唐桂梅

桂林理工大學南寧分校，廣西南寧532100

摘要：鑒于高職學生社會主義核心價值觀認同現狀，我們認為，提升該群體社會主義核心價值觀認同教育實效性的著力點在于，強化整體滲透性教育、豐富校園文化形態、引入新媒體教育平臺以及構建契合社會主義核心價值觀精髓的大學生價值觀等方面。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；認同教育；高職學生

高職學生涉世不深、理性思維能力較弱，面對多元文化價值觀，他們很難做出正確的判斷與選擇，極易產生迷茫和質疑，如何使其對社會主義核心價值觀三個層面(國家、社會、個人)的價值倡導產生認同，形成理性、正確的價值判斷和堅定的政治社會信仰與科學的價值追求，這是目前高校思想政治教育實踐活動的旨歸。

一、高職學生社會主義核心價值觀認同分析

(一)理論價值認同度較為一般

學生對富強、民主、文明、和諧的認同度依次是61.2%、43.3%、68.3%、61.6%，對自由、平等、公正、法治的認同度分別為49.1%、38.5%、41.3%、39.5%，對愛國、敬業、誠信、友善的認同度則為60.5%、71.5%、62.1%、60.8%。這并不能說明學生對社會主義核心價值觀本身的科學性和真理性存疑，而是不少學生認為其屬于形式主義的理論沒必要了解，只要在實際生活學習工作中謹守法律與道德就是合格的公民。

(二)時代價值有較高認同度

調查數據顯示，超過90%的學生認可社會主義核心價值觀提出的必要性。高職學生普遍對國家、社會有極大關注和更高期望，以及對自身未來發展有一定訴求，他們也認識到亟需社會主義核心價值觀作為精神支撐，以維護社會的正義和穩定，這說明社會主義核心價值觀正在發揮自身應有的調節功能。

(三)實踐價值認同度較低

學生對“富強”的實踐認同度為33.1%，對“公正”的實踐認同度為47.3%，對“法治”的實踐認同度為35.5%，對“誠信”的實踐認同度為40.5%。就“富強、公正”來講，我國人均GDP不斷增長，但較大的就業生存壓力和激烈的社會競爭使不少學生直言“感覺被社會拋棄了”；從法治實踐來看，某些領域以權壓法、違法不究等情況導致大學生對“法治中國”進程的質疑；就“誠信”而言，社會上的“拼背景”，學生之間為評獎“拉關系”等現象容易動搖他們對道德規范的信任與堅持。

二、提升高職學生社會主義核心價值觀認同教育實效性的著力點

(一)強化整體滲透性教育

首先，思想政治理論課教學時，應該在理論解讀中，幫助學生準確領悟社會主義核心價值觀的豐富意蘊，并進一步引導學生嘗試剖析當前社會因種種事件引發的思想困惑，以此來培養大學生科學、理性的價值取向、價值奮斗和價值實踐。其次，在具體授課中盡可能做到情理交融，使社會主義核心價值觀認同教育入情入理。其次，專業課教學實踐也含蘊著通過教育使學生懂得將來該以何種信念、意志應用專業知識，服務他人和社會，實現社會價值與自我價值統一的問題。同時，學工群體對學生的生活學習常態感知更深切，和學生的心理距離也較為拉近，因此，不僅從語言、理論方面在合適的場合對大學生進行適度教化外，更應通過不斷優化工作態度與行事方式發揮示范引領作用。

(二)豐富校園文化形態

健康、豐富的文化熏染，有助于涵養個體人格氣質，開闊眼界與心境，亦有益于豐富知識結構。因此，學校相關組織及社團應該開設文化講堂，舉辦知識問答、辯論會、研討會、征文比賽、社會實踐調查等活動，鼓勵學生積極參與，從中體悟個體的價值感。通過舉辦微電影大賽、文學創作展、攝影書畫創作展、音樂會等，并在系列活動中融入年輕人喜愛的流行元素，激發大學生豐富向上的審美情趣。

(三)引入新媒體教育平臺

應注重用微博、微信、貼吧等大學生普遍使用的信息交流媒介促進與學生溝通，確保社會主義核心價值觀進網絡。校務和班級的微博微信發布力求定位清晰、內容進取、風格活潑、形式多元，將社會主義核心價值教育的基本內容及思想政治理念和基本道德規范隱涵其中，在充滿正向能量的信息熏染中，使學生在對相關信息的認知、認同、體悟中樹立起健康的價值觀。

(四)建立基于社會主義核心價值觀精神的大學生價值觀

社會主義核心價值觀發揮其應然性引領價值，重要的環節就在于應當呈現契合社會主義核心價值觀精神氣質的大學生價值觀，主要涵括理想信念教育，義利觀教育，守樸意識教育等等。通過理想信念教育讓學生明悟，理想使人進取，信念是人之為人的精神情感支撐，只有不斷豐富理想目標，提升涵養，才能實現可持續發展；在義利觀和榮辱觀教育中，引導學生隨時審視自己的言行，知道什么是當得之利，何種境遇中應舍利取義，行榮拒恥，以身作則，踐履社會主義義利觀，展現當代大學生應有的素質涵養；在守樸教育中，首先要幫助學生樹立尊重意識，有效規制自己的行為，做到利他利己。其次應加強底線教育。只有確立心理底線，才能觸發敬畏感，善待一切，學會與他人以及社會和諧共生。

[參考文獻]

[1]尹紅霞.高職學生社會主義核心價值體系教育保障機制構建探析[J].廣西教育，2014(7).

作者簡介：尹紅霞，女，漢族，陜西寶雞人，桂林理工大學南寧分?；A部講師。

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)35-0075-01