論舞蹈教學組合在訓練中的意義及影響

李靜

【摘 要】舞蹈教學組合是提高舞蹈教學質量的一種重要方法，通過在舞蹈教學過程中“教”與“學”的緊密結合，有利于教師教學活動的順利開展，也有利于學生充分吸收所學的知識。但是在舞蹈教學過程，依然存在很多問題。因此，加強對舞蹈教學組合的研究尤為必要，本文主要敘述了職業學院舞蹈教學組合在訓練中的意義和影響 ，從而提高人們對舞蹈教學組合的方法的重視程度。

【關鍵詞】舞蹈教學組合 舞蹈訓練 職業學院

舞蹈教學組合在幫助學生理解舞蹈動作方面具有重要的作用，職業學院舞蹈教師通過在教學過程中將“教”與“學”貫穿于課堂中間，對提高自己的舞蹈教學質量具有極大的幫助。因此職業學院在教學活動中，要讓學生充分理解教學活動的目的，明確教學活動訓練的目標，對舞蹈教學組合在訓練中的意義有清楚的認識。

一、舞蹈教學組合在訓練中的意義和影響

1.有利于提高職業學院學生的學習效率

舞蹈教學過程中具有一定的層次性和結構性，因此在開展舞蹈教學活動時比較有條理，如同芭蕾舞中富有變化的節奏一樣，在提高學生學習效率的同時，有利于提高學生的學習興趣。因此，在設計舞蹈教學組合過程中，首先要做好編織工作，要充分展現組合在層次處理上和結構上的藝術效果。職業學院教師應該根據舞蹈教學組合課程的需要，制定好各種形式，做好層次處理的工作。結構要嚴謹、材料要布局合理，要有明顯的層次，開始和結束都要有體現藝術的魅力，從而使教材的形式和內容做到完整和統一[1]。其次，職業學院舞蹈教師在編織工作中，要做好音樂與舞蹈的完美統一。在設計舞蹈過程中要注重音樂的緊密結合，使每一個舞蹈動作都有準確的小節，從而實現舞蹈音樂的韻味和節奏的統一。在設計時要將音樂的速度與節奏保持一致，情調和風格保持一致，層次和結構上追求統一，舞蹈的動作舒展與音樂的起伏保持統一。從而提高舞蹈教學質量，有利于提高學生的音樂素養和學習效率。

2.有利于職業學院學生充分理解課本的知識

學生可以通過舞蹈教學組合學到更多的知識，而且某些知識學生并不能從課本上獲取。學生在學習舞蹈課程時，僅僅掌握課本上的知識是不夠的。學生可以利用舞蹈教學組合對舞蹈的動作、韻律和風格有一個充分的理解，而且學生可以通過這個過程及時彌補自己的不足。教師應該充分發揮學生的自主性，讓學生充分參與這個過程。比如教師講解某個動作銜接時，教師可以講解各種動作銜接的方法。學生在教師講解的過程中，可以對動作的銜接知識有一個充分的認識，還可以通過這個過程獲取其他舞蹈知識，有利于他們在今后的學習過程中自然、正確、流暢地運用這些知識[2]。同時，職業學院舞蹈教師在開展舞蹈教學組合過程中，學生可以在這個過程學會如何準確地處理舞蹈結構的相關知識，比如如何分清開頭和結尾，如何分清舞蹈動作的層次。最后，學生可以在這個過程中學會運用對比的手法，可以準確地運用學到的知識對舞蹈動作做到跌宕起伏，節奏上做到輕重緩急有節。學生可以在這個過程中充分理解音樂的運用，對舞蹈的節奏有一個準確地把握，擴展他們的音樂知識，在舞蹈配樂過程中，提高他們對配樂的理解和體現能力。

3.有利于提高職業學院舞蹈教師的訓練水平

舞蹈教學組合的充分利用，有利于提高學生對基本動作的理解，提高教師的教學水平。舞蹈教學組合是在一個個基本動作基礎上組合形成的，教學組合是將基礎動作進行有效的編織，而不會沖淡舞蹈教學組合的基本風格和基礎動作，舞蹈動作的進行和連接正是舞蹈教學的魅力所在[3]。舞蹈教學的整個過程是將舞蹈的韻律和動作貫穿于整個過程，通過動作富有變化的韻律，對舞蹈動作進行充分的展開。這樣更能強調動作的韻律和音樂的節奏變化，而不會沖淡舞蹈動作的銜接性，可以充分發揮動作的無限作用。舞蹈教學組合是通過動作的有序安排和編織展現的，而不是錯綜復雜、無序展開的。如果錯亂無序，只會降低舞蹈教學的教學效率，降低學生的學習興趣，偏離舞蹈教學組合的教學軌道。舞蹈教學組合的順利進行，可以將不同層次的舞蹈知識進行準確的講解，通過對深淺難易程度編織舞蹈課程，可以使學生在理解課程時更具有條理性、系統性。而且教師在編織舞蹈教學課程時，要盡量凝練和具體，制定的教學目的要明確，選用的教材要更能體現教學目標，要具有典型性，結構要嚴謹，風格要獨特，段落要分明清楚。

二、結語

總而言之，舞蹈教學組合在訓練中具有重要的意義，對提高學生學習效率和積極性具有重要的作用，有利于提高學生的音樂素養，而且有利于推動教學活動的順利開展。職業學院舞蹈教學有其特殊性，因此，教師在編織教學計劃時，要制定明確的教學目標，要根據學生的興趣愛好選擇合適的舞蹈動作。同時教師要做好舞蹈配樂工作等一系列工作，從而達到舞蹈教學組合的預期效果。

【參考文獻】

[1]程鈴.淺析舞蹈組合訓練對舞者的重要性[J].戲劇之家（上半月），2014（02）：120-121.

[2]楊紅英.如何提高高職院校舞蹈教學質量[J].學理論，2014（09）：216-218.

[3]呂廣霞.以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創新研究[J].當代體育科技，2014（15）：76-77.endprint