西部偏遠高職院校創業教育需求與實施

莫亞之　韋厚鍾

【摘 要】文章對比研究了我國東、中、西部高職院校創業教育發展情況，在經過調查研究的基礎上，找到了西部偏遠高職院校創業教育的典型問題，以廣西現代職業技術學院為例，提供了實踐樣本。

【關鍵詞】創業教育 西部教育 高職教育 就業創業

創業教育在我國已有不短的歷史，與發達國家相比，還相當的落后，尤其是高職院校，更是嚴重滯后。近年高校創業教育又成為熱門話題，與我國高校畢業生人數節節攀升，最難就業年頻出不無關系。我認為，高校創業教育不僅是為了就業，更是一種素質教育，是一種高層次的綜合素質教育，關系到國家創新人才培養目標的實現。高職院校學生作為高級技能人才，創業創新能力的培養意義重大。

1 我國高職院校創業教育現狀

1.1我國高校創業教育體系總體上還不完善。高校創業教育在我國提出已有20多年，但是一直叫好不叫座。根據2011年中國青少年網絡協會、中國傳媒大學統計調查研究所、中國共青團網、中國青年網等聯合發布的《全國大學生創業調查報告》，我國在校大學生對創業感興趣的有76.7%，另有26.8%打算今后創業。然而，我國高校畢業生實際上創業率還不到1%。另據《GEM全球創業觀察2002中國報告》內容，我國后備勞動力創業能力培育方面，有多達5項指標都為負值。這與我國高校創業教育落后有直接關系。高職院校創業教育沒有引起足夠的重視，各地各校發展程度不一。

1.2中西部高職院校創業教育水平參差不齊，需要大力發展。河北的調查顯示，高職院校開展創業教育實踐活動經常的占7.9%，很少開展的占33.9%，而沒有開展的達到58.2%。創業教育普及程度低，大部分學生沒有接受過創業教育，而與形成鮮明對比的是大多數學生對在高職院校中實施創業教育持肯定態度。根據王新文在河北軟件職業技術學院的調查，調查對象中只有18.5%的學生會選擇優先創業，絕大多數的學生都是被迫創業，甚至有一小部分學生無論如何都不會選擇創業。根據湖南省的調查，一部分高職院校對創業教育給予了一定的重視，并在政策經費上予以一定的支持。如某高職院校以學校文件形式印發《關于進一步加強學生創新創業教育工作的指導意見》，成立了創新創業領導機構和辦公室，推動學校面向學生開展創業創新教育工作。大多數高職院校僅在就業指導課中進行創業教育介紹，只有少數高職院校增設創業教育選修課。

1.3東部發達地區創業教育做較好，但有待加強。根據廣州番禺職業技術學院本校的調查，學生的創業意愿方面，絕大多數學生持肯定態度，只有18.4%的同學選擇了“沒想過”，對創業非常有興趣的占31.8%，感興趣的占48.1%，兩者加起來的比例高達79.9%，創業意識較強，熱情較高。但同時其創業文化環境依然存在很大欠缺，有50%的學生認為創業信息來源途徑“一般”或“較差”。創業教育實施不足，學生渴望開設創業課程的占48.2%，渴望開設相關創業能力訓練的占58.8%，渴望到創業成功的企業去實地考察的占73.2%。

南京工業職業技術學院在創業教育課程設置方面有良好的實踐。其經濟管理專業對口創業教育作為必修課，其他院系作為基礎選修課，開發出《大學生創業教育理論與實務》《創業與就業》《KAB大學生創業基礎》《淘寶課》《大學生創業實習網》《DMC創業教育》等8門特色課程。

2 實施創業教育的特殊重要性及存在的問題

2.1偏遠高職院校實施創業教育的重要性。廣西現代職業技術學院地處偏遠地區，遠離中心城市，經濟落后，生源以本地學生為主，本區域大部分地區為石山，交通十分不便，學生家庭困難。根據廣西現代職業技術學院學工處2013年的統計，在貧困生的認定中，自評為貧困的占學生總數的82.5%，經學工處按嚴格程序認定的貧困生率為68.3%，與其他高職院校相比較，貧困生比例特別高。家庭貧困往往激發學生更強烈的創造財富的愿望。創業是他們實現財富目標的最佳選擇。另一個重要因素是我院畢業生就業處于劣勢地位。廣西現代職業技術學院所在城市為小城市，經濟總量小，能為畢業生提供的就業崗位十分有限，我院畢業生傳統的就業目的地是廣東省、南寧和柳州，因為距離遠，失去了就業地利先機。而且貧困學生在交際、見識、經驗方面都存在一定缺陷，找工作處于明顯劣勢，而這個因素短期內極其難以改變，創業則可以回避這些劣勢，從而在學生成功路上實現“彎道超車”。

作為偏遠落后地區的高職院校，創業教育不僅關系到畢業生今后的發展問題，也關系到學校的發展和本地經濟的發展。廣西現代職業技術學院是本市城區唯一的一所高校，畢業生的創業實踐能給本地人才產生示范和導向作用。

2.2偏遠高職院校實施創業教育存在的主要問題。與中西部大多數高職院校一樣，我院的創業教育存在不少問題。一是創業教育表面化和形式化。創業教育只是就業指導補充，主要由輔導員實施，提供少量創業教育講座，沒有系統的課程設置。二是學生及家長的認識不到位，觀念亟待更新。到高職學習的目的，家長及學生普遍認為就是為了出去打工時好找工作，僅此而已。在訪談中，大部分學生及家長沒有創業的想法，缺乏資金使他們恐懼創業失敗的損失，他們甚至把創業當老板看作是想都不敢想的事情。三是宣傳的失誤。學院在招生宣傳和就業指導中往往注重宣傳畢業生的就業率以及少數薪酬較高的學生，以樹立榜樣，迎合家長和學生的心理愿望，而創業方面則被忽略。師生創業成功者的事跡無人知曉，優質的創業教育資源沒有得到利用。

課程設計缺乏針對性。大學生創業教育的重要性已經成為共識。但重要到什么程度并沒有權威的指標。把創業教育的重要性提到不適宜的高度，不惜犧牲專業教育。沒有認識到是在教育潛在的初始創業者，繁難的內容和艱巨的任務，不僅讓學生望而卻步，也使教師無所適從。創業教育培養途徑單一。學生個體情況千差萬別，他們的創業意向、優勢領域、創業層次都是個性化的，統一授課的作用相當有限。

3 偏遠高職院校實施創業教育的措施endprint

3.1把創業教育課程納入專業人才培養方案，自主開發創業教育課程。我院每年都選派包括創業課程教師在內的大批師資到先進院校、企業學習及掛職鍛煉，培養有實踐經驗的師資。結合廣西現代職業技術學院的實際情況，開發了《大學生創業指南》《經營管理入門》等校本教材，供學生使用。創業教育課程以選修課形式存在，但通過提高學分和加強課程內涵建設，提高課程針對性和實用性來吸引學生選修。經過宣傳發動，選修創業教育課程的學生達81%以上。要解決教師集中指導造成的創業教育效果不佳問題，必須要以學生為主導，按照學生的創業意向、行業選擇、創業層次進行有針對性的個別化或者分類化指導。在實踐中當然也有針對學生需求而進行個別指導的情況，并收到良好的效果，其實正是創業教育以學生為主導的方式，只不過是零散的、不自覺地實踐。

3.2加強創業教育宣傳，培育創業文化。定期邀請創業成功人士來校講座，尤其是本校畢業生現身說法，最有說服力。通過多種形式宣傳本校師生創業經歷與成果。由就業辦牽頭成立大學生創業指導中心，由學院多部門聯合指導，組建創業者俱樂部、創業研究協會等組織和學生社團。大力營造創業教育氛圍，通過電臺廣播、網站新聞、櫥窗板報等多種宣傳形式進行。多視角、全方位培育校園創業文化，積極開展諸如創業文藝晚會、創業大賽、創業論壇、創業沙龍等豐富多彩的主題活動。

3.3建立配套機制，加大扶持力度。逐步建立完善的制度，使學院創業教育教學實踐有長效機制和制度保證。成立學生創業扶持基金，學院拔出一筆30萬元的啟動資金，吸收本校畢業創業者和社會捐贈，用于扶持有發展潛力的在校生創業項目。出臺政策，規定教師指導學生創業成功的，視同教學和科研成績給予相應獎勵和待遇。把學校部分后勤管理和勤工助學崗位與創業實踐結合起來。如校內保潔、飲用水供應和部分餐飲服務，承包給學生做，盡力提供給學生創業實踐機會。

3.4大力發展自己的各項校辦產業，為創業教育提供實踐機會。廣西現代職業技術學院依托汽車專業技術優勢，創辦汽車維修美容車間2個、駕駛員培訓學校1所；依托酒店專業經營招待所1個；教育系則辦有高品質幼兒園1所；等等。在眾多校辦產業里，學生不僅可以進行技術操作，還直接參與管理。校辦產業規模以中小型為主，以培養學生創業能力為主要宗旨，盈利多少在其次，使學生畢業后能直接復制這種模式進行創業。需要注意的是，校辦產業要安排有能力的人員負責，務必要保證盈利，否則，一個虧損的產業何以激勵學生創業的信心？在這些校辦產業里，還可以培養大批的具有管理能力的教師，為創業教育提供充足的優秀師資。

3.5創建學生創業平臺，對接政府學生創業優惠政策。鼓勵機電系學生在校內外設立機電維修服務部，可以對外營業；經濟管理系學生則指導學生立足本地資源和商品創建淘寶店經營獲利。廣西現代職業技術學院校內東側門外是鬧市和金融區，路邊的兩棟房屋有20余間門店，開辟為商業街，作為學生創業實踐基地和孵化園。學生提交的創業項目經評估有可行性的，可免房租使用一定面積房屋1年，期滿只收取少量租金以做管理維修費用。應屆畢業生在本市創業的，比照在校生享有相關優惠政策。

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