小學數學高效課堂教學模式

王芳

摘 要：為了提高中小學學生的素質，提高學生的課堂學習效率和鞏固學生的學習成果，構建小學數學高效課堂已成為影響學生學習能力發展的重要途徑。隨著教育改革的層層推進，尤其是中小學的新課程標準的改革，學生的能力培養成為了目前數學教學的關鍵。根據新課程改革的目的和要求，結合小學數學的教學現狀和教學模式，構建小學數學高效課堂勢在必行。本文旨在探討小學數學高效課堂的教學模式，深入研究小學高效課堂的教學模式構建的具體措施以及深遠意義。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-246-01

新課程改革目前在社會上引起了廣泛的反響，原來的教學方法和教學模式已經不適應教學的需要，當今社會對學生能力的培養的意識已經提升到一個相當的高度。隨著新課程改革的深入，如何根據自身的教學現狀對原來的教學模式和教學方法進行相應的創新是擺在廣大教育實踐者面前的一道難題，相關的教學現狀在小學數學的教學上體現的尤為明顯，小學數學是學生學習的基礎，現有的數學教學模式已經遠遠落后于時代的發展，傳統的教學模式壓抑了學生的學習興趣。對現有的教學模式進行創新，構建高效課堂有利于培養學生的學習興趣、提高學生的學習成績、減輕學生的學習負擔。筆者認為，小學數學高效課堂的建立應以教師為指導，努力帶動學生，形成良性的教學模式，注重對學生數學能力的鍛煉和提升。

一、小學數學高效課堂教學模式構建的具體措施

1、教師在課堂中統領全局

在小學數學的課堂教學中，教師扮演著統領全局的作用。教學效率的提升需要教師在課堂中根據學生的具體情況制定不同的教學計劃。傳統的教學計劃導致了學生學習效率的低下，學生學習具體情況不同卻使用統一的教學計劃和教學模式，不同成績的學生進行統一的教學造成了學生學習時間的巨大浪費。教師使用“分層次教學法”，根據學生的具體情況，將不同基礎的學生分成若干的學習小組，根據各層次學生的知識水平和認知水平，制定不同的教學計劃，提高教學的針對性。

同時，題海的戰術嚴重的禁錮了學生的思維，小學生正是思維發散的最好時期，傳統的講授式教學，教師拿著一本教科書、幾道練習題的模式和死板的教學態度束縛了學生思維發展。往往一節課按部就班的講授知識，使學生的學習興趣大打折扣。新課程標準下的高效課堂的構建需要教師的教學風格應該貼近實際、貼近生活、貼近學生，調動起學生的學習積極性。在嚴謹的數學課堂上適當的幽默一下，活躍課堂氛圍，讓學生緊張的情緒得到適當的釋放，對于學生下一階段的學習積極性和思維敏捷性有著巨大的幫助作用。

2、小學數學高效課堂的時間控制

做好充分的課堂準備，要求根據學生的學習層次做好教學準備。分層次的為學生設計相應的課前測試、課堂練習、課件等教學資料；做好課堂的時間規劃是教學計劃中重要的一環，首先準備5分鐘左右的課前測試時間，課前測試是檢驗學生學習情況的重要環節，通過對上一節課所學知識的檢測鞏固學生的學習成果，劃分學生的層次，為下一階段的教學做好充分的準備，根據課前測試的情況隨機的劃分學習小組，在不同的小組開展不同的教學方案，讓學生能夠根據自己的學習情況不斷完善自己。然后是20分鐘左右的新課講授時間，小學數學高效課堂的建立突出“高效”二字，集中一節課時間內最高效的二十分鐘講授新課知識，系統的、完整的、由淺入深的帶動學生完成對新知識的學習，突出重點、突破難點。再次，準備15分鐘左右的分層次學習時間，對于剛剛講過的新課知識，不同學習層次的學生勢必會有不同的理解，隨后的消化時間是學生掌握知識的關鍵環節，通過各小組的學習情況，利用不同水平的練習題來鞏固其學習效果，基礎好的小組可以選擇難度較大的試題，基礎較好的小組可以選擇難度適中的試題，基礎較差的小組選擇難度較小的試題。高效課堂教學模式的特點在于以學生為中心，因材施教，“分層次教學法”無疑是解決這一問題的關鍵。最后，留給教師的5分鐘的點撥時間，通過一堂課的學習，對于在練習中普遍反映出的問題需要教師及時的解決，5分鐘的黃金時間對于學生解決學習過程中心中的困惑有著重要的作用，同時學生之間也可以相互交流、檢查。通過上述的教學模式，讓學生通過實踐來探索、培養出學生終身學習所需的智力因素和非智力因素。

二、小學數學高效課堂教學模式構建的深遠意義

教學模式的改革是小學數學高效課堂構建的關鍵，對傳統的教學模式和教學計劃的改革和創新關系到高效課堂的成功與否。無論是學生的學習積極性和學生思維的發散以及學生學習能力的提高都需要改革傳統的教學模式，在保留優秀教學成果的基礎之上，根據小學數學的具體教學情況適當的揚棄，通過小學數學高效課堂的構建對學生的發展產生積極的影響。

參考文獻：

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