如何在高中英語教學中創設教學情境

趙佩

摘 要：情境教學法，指的是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學生理解教材的教學方法。以高中英語為例，并結合自身教學實踐，對情境教學法在高中英語教學中的應用進行幾點探究。

關鍵詞：情境教學；高中英語；直觀情境

一、利用現代化信息技術，創設直觀式教學情境

如今，一種融合了多種教學優勢的現代化教學手段被引入到了教育領域中，即以計算機為中心的多媒體技術。將它適時引入高中英語教學課堂，可以使授課內容以形象生動、豐富有趣的方式呈現出來，從而為學生創設一種直觀式教學情境，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

比如，在學習必修一Unit 3 Celebration中Christmas這一課時，我就運用多媒體技術向學生介紹了西方國家在過圣誕節時的一些文化習俗，如準備Christmas tree，candle，snowman，presents，decorations，turkey，Christmas stocking等等，并播放了一段過圣誕節時的視頻資料，這樣，我們就為學生創設了一種直觀式教學情境，渲染了濃厚的課堂學習氛圍，有利于激起學生的學習興趣和熱情，進而獲得高效率的課堂教學效果。

二、利用角色扮演，創設體驗式教學情境

高中階段的學生與其他學生相比，有著較強的思考能力和應變能力，所以，針對學生這一特點，我們可以在高中英語課堂上利用角色扮演的方式，為學生創設體驗式教學情境，這樣既能鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力，還能為枯燥、死板的高中英語課堂增添一絲樂趣和情趣。

比如，在學習必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners這一課時，在為學生介紹了一些西方禮儀和禮貌用語之后，我為學生設定了如下情景：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesnt offer her hand，What should you do？然后，在班里選取幾名學生讓他們對這些情境進行再現，這樣，我就為學生創設了一種體驗式教學情境，既幫助他們鞏固了本節所學知識，同時也鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學

效果。

三、利用理論聯系實際原則，創設生活式教學情境

創設教學情境時，我們還應遵循一個原則——知識來源于學生生活，因為只有這樣，才能讓學生感受到所學知識在實際生活中的應用意義和價值，進而對它產生強烈的學習動機。因此，在高中英語課堂上，我們要利用理論聯系實際原則，為學生創設生活式教學情境，從而增加教學內容的真實性，調動學生的學習積極性。

比如，在學習必修一Unit 1 Lifestyles中A Perfect Day這一課時，我就從學生的生活實際入手，讓他們嘗試用英語描述自己的一天生活過程，并分析自己的生活方式屬于懶人生活還是工作狂生活，然后，再開啟這節課的教學活動。因為與學生的實際生活極為貼近，學生都對這節課煥發了濃厚的學習興趣，通過對這節課的學習，也能夠引發學生反思，促使他們養成健康的生活方式和生活習慣。

四、利用學生好奇心，創設問題式教學情境

一切創造和探究的基礎，都源于質疑問難。而且，高中學生身心已發展成熟，與其他年齡段的學生相比，他們有著較強的問題探索欲和求知欲，因此，我們要利用高中學生的這一心理特點，在高中英語課堂上，向學生提出熟悉、感興趣且與教學內容相關的問題。

比如，在為學生講解“被動語態”這部分語法知識時，我就對全班同學說道：“同學們，在我們日常生活中，我們一般都會說‘我們粉刷房子了‘昨天的工作你完成了嗎‘南方人種植水稻……這幾句話的主語分別是‘我們‘你‘南方人，而且是動作的執行者，不過，有時我們也會這樣說‘房子粉刷了‘工作完成了‘水稻種植于南方，這樣句子的主語就變成了‘房子‘工作‘水稻，他們是動作的承受者，那么，這時我們該如何用英語表達出這樣的句子呢？今天這節課，我們就來學習相關知識——被動語態。”這樣，我通過向學生提出富有趣味性和啟發性的問題，引起了學生強烈好奇心，從而促使他們以積極主動的態度學習“被動語態”這一語法知識。

參考文獻：

[1]蔣鈺.基于新課程高中英語情境教學的探究[J].語數外學習：高中英語教學，2014（04）.

[2]徐妙青.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].英語教師，2013（12）.

編輯 薄躍華endprint