淺談對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)

楊淑梅

摘 要：教師在教育教學(xué)工作中都要面對學(xué)困生。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是教師的重要職責(zé)，雖然方法很多，而給予真誠的愛是最好的良方。重點立足加強對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，從與學(xué)困生建立親密的感情、幫助學(xué)困生樹立能學(xué)好的自信心、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面進行學(xué)困生的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

學(xué)困生即學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。他們是教學(xué)中不容忽視的教育群體，其學(xué)習(xí)成績差，沒有信心，有逆反心理。對他們的教育，教師和家長頗感棘手。但是，當你真正走進這些學(xué)困生之中，就會發(fā)現(xiàn)：他們的心靈是那樣的美好，他們的感情是那樣的豐富；而他們整天面對學(xué)生的嘲諷、教師的冷眼、家長的呵斥，思想負擔(dān)非常沉重。所以，加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，促使其思想轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)進步，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教學(xué)實踐中，本人認為，加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，要從以下幾個方面入手：

一、教師要真正關(guān)愛學(xué)困生，并與學(xué)困生建立親密的感情

關(guān)愛能給人自信和勇氣，關(guān)愛更能激發(fā)人的積極性。學(xué)困生更渴望被人瞧得起，更希望得到教師和學(xué)生的賞識，他們有著十分強烈的自我表現(xiàn)欲，希望與人溝通，希望與人交流。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，也就沒有教育。”實踐表明，一切教育奇跡，無不是愛心培育的結(jié)果。特別是對學(xué)困生，我們要讓他們在充滿愛的氛圍中，享受學(xué)習(xí)、生活的樂趣，體驗成功的喜悅。在剛開始輔導(dǎo)的幾天，他們也許會時不時用怪怪的眼神看你，不能專心聽你輔導(dǎo)；也許會對你的要求口是心非，不屑一顧。這些表現(xiàn)，其實是在懷疑你對他們的關(guān)懷是否真能持久。所以教師要坦誠面對學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，不厭其煩、持之以恒、循循善誘，用真誠的愛贏得學(xué)困生的心。只有愛學(xué)困生，他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛是開啟學(xué)困生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。

二、要幫助學(xué)困生樹立能學(xué)好的自信心

心理研究表明，自信是一個人順利完成工作的保證。學(xué)困生因思想后進，學(xué)習(xí)上常受教師的警告與責(zé)備，學(xué)生的歧視與欺負，所以對自己的學(xué)習(xí)缺乏必要的自信和足夠的勇氣。“我是差生”“我不會”“我不行”等消極思想常支配著他們的學(xué)習(xí)與生活的方方面面，本應(yīng)該會回答的題、能做好的事，結(jié)果卻弄得一塌糊涂。在輔導(dǎo)中，教師首先要幫助他們克服思想中的消極因素，樹立起能學(xué)好的自信心，讓“我能行”“我是最棒的”等自強自信意識主導(dǎo)他們的思想與行動。

幫助學(xué)困生樹立自信心要注意：（1）要把表揚和鼓勵貫穿在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的始終。每個學(xué)生都希望得到教師的表揚，學(xué)困生更需要教師的表揚。恰如其分的表揚可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)困生潛在的才華，能使學(xué)困生樹立自信心，消除自卑心理；表揚還能終止學(xué)困生的不良行為，鞏固優(yōu)良行為。當學(xué)困生嘗試著去做一件事并且有了進步的時候，應(yīng)抓住他們的閃光點進行大力表揚，甚至是夸大表揚，使他們體驗到成功的喜悅。他們得到表揚和贊賞之后，心里有一種興奮感，從而激起他們的積極情緒，這種情緒能提高個人的活動能力，并激勵他們勇敢地面對困難，成為學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的動力。（2）要適當降低學(xué)習(xí)的難度與學(xué)習(xí)要求。學(xué)困生往往對學(xué)習(xí)缺乏自信，教師要有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計上顧及學(xué)困生的接受能力，降低難度，常常讓他們做一些簡易的習(xí)題，并適當?shù)亟o予啟發(fā)指導(dǎo)，杜絕學(xué)困生因作業(yè)難度大而出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象。對學(xué)困生的作業(yè)批改盡量做到當面批閱、及時反饋。對于他們在作業(yè)中的每一點進步，當面加以表揚鼓勵，有時在作業(yè)本上寫上一些鼓勵、贊揚的話；對于做錯的地方，當面加以輔導(dǎo)幫助，直至弄明白，讓他們體驗成功的喜悅，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

三、要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從2001年本人參加教育工作至今，先后輔導(dǎo)過的學(xué)困生已為數(shù)不少。在輔導(dǎo)中，我始終堅持從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

（一）制定規(guī)范

1.預(yù)習(xí)，學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性比較差。

2.聽課，學(xué)生只有在課堂上認真傾聽——傾聽教師的講課、傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動的有效進行。

3.作業(yè)是學(xué)生溫習(xí)、鞏固所學(xué)過的知識最直接的方法，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本的途徑。

4.如何幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)，我認為“給他們制定一套復(fù)習(xí)方案”。他們長期以來的學(xué)習(xí)是無意識狀態(tài)，知識是似懂非懂、零零散散，更不懂得如何去整理知識點。到了考試復(fù)習(xí)階段，我們就要根據(jù)復(fù)習(xí)大綱，找準重點知識幫他們歸類并有針對性地根據(jù)他們的弱項進行輔導(dǎo)，因為這個時候再讓他們面面俱到地去記憶已不現(xiàn)實了。

（二）嚴格訓(xùn)練

在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行嚴格的要求，反復(fù)操練，保證完成。

（三）及時糾正

對學(xué)生存在的問題，教師要及時分析原因，教給方法，使他們迅速矯正。另外，還要幫助學(xué)困生學(xué)會自己制訂學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成通過作業(yè)、測驗等進行自我評價的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中努力做到節(jié)節(jié)清、課課清、章章清，不給自己以后的學(xué)習(xí)留下“尾巴”，一步一個腳印地提高自己的能力。

總之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈、始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。特別是對于學(xué)困生這樣一個特殊群體，我們必須正確認識、研究他們，把愛的甘露灑進每一個學(xué)困生的心田。讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露、健康成長。經(jīng)驗告訴我們：對學(xué)困生的教育，表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取的自信心。只要教師用賞識的目光去對待他們，把愛的情感投射到他們身上就會引起心理上的共鳴、行動上的回報。

參考文獻：

[1]戴斌榮.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙與教育[J].教育理論與實踐，1999（06）.

[2]王春梅，辛宏偉.學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對策[J].教育探索，2003（04）.

編輯 李 姣