數學教學觀念更新略論

靳玉民

摘 要：欲善其事先利其器，教學，首先需要觀念更新。以下圍繞創新方法和意義展開解讀。教海浩瀚，一蠡之測，分享同仁。

關鍵詞：數學教學；觀念更新；個人魅力；數學建模

一、觀念創新

很多學生以為數學極其枯燥，談起數學頭疼欲裂，久之惡性循環，成績每況愈下。因此，要破臼除窠創新教學。可以運用風趣的語言，風度翩翩的舉止，不蕭規曹隨的教學方法，不一定按照教材順序，不一定要給學生留大量的數學作業，絕不能讓學生感覺到學習數學有壓力，更不能使之“談數色變”。教師本人需要有很高的語言素養和智慧，很多優秀的數學家、科學家就有深厚的語言功底。比如，楊振寧教授初一時背《孟子》，數學家蘇步青教授13歲背下來《左傳》，當然功夫的擁有匪朝伊夕，須長久錘煉。

二、提高個人魅力

學為人師，尤其要有感召力、親和力。一位教師板書漂亮至極，他徒手畫圖堪稱一絕，我由此推理，他的學生數學成績好是必然的，經過詢問果不其然。也就是說我們數學教師，要不斷地提高自己的綜合素質，給教學不斷地增加營養，讓學生喜歡我們的數學老師，讓學生喜歡我們的數學課堂。

三、學習中要讓知識有生命力

生活和知識彼此印證、桴鼓相應才能煥發生命的光彩，才能夠體現出知識的價值，任何知識都來自生活，如知識不能夠生活化，成為紙上談兵，沒有加強學生的切身體驗，就成為死的知識，過后也容易忘到九霄云外。成語說“身體力行”，形象地說明知識在于邊學邊用，動手去做、去體驗的價值是非常大的。陶行知先生說：“教、學、做三者統一。”三者必須緊密結合。學習隨即巧妙地應用，能夠促進對知識的感受，自然地形成良性循環，達到最佳的學習狀態。

四、給學生創設學習情境，使之具備數學建模觀念

通過回憶，將生活經驗在數學學習中運用自如，讓學生將生活問題抽象成數學問題，感知數學，感知數學模型的存在。學習數學是一項復雜的工程，從一開始就培養學生用數學語言提出數學問題，啟用數學思維思考數學，以數學眼光看數學，用數學心理揣摩數學，依據年齡、愛好、心理特點，與學生提供學習的良好條件，給他們創造豐富有趣的學習情境，經久成習，讓學生從生活中獲得有意義的知識、經驗，走進數學的廣闊天地，進入饒有趣味的數學情境，發現問題、提出問題、解決問題，戰勝難點。

總之，教學講策略，課堂上會有其樂融融的學習情境，有利于學生領悟數學的真諦以及學習數學的意義所在，形成學生良好的思維習慣、應用意識和探索數學的能力與精神，為一生的數學學習打好堅實的基礎。

編輯 薄躍華